說唱活動在小學(xué)英語課堂中的具體運(yùn)用

顧晶晶

【摘要】兒歌、順口溜是小學(xué)生教學(xué)中喜聞樂見的形式，對激發(fā)小學(xué)生的興趣有著積極地幫助作用。說唱活動將所有知識都融入到了大大小小的活動中，讓學(xué)生們徹底甩開了學(xué)習(xí)包袱，大膽自由地發(fā)言、表演。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，將說唱活動的具體運(yùn)用分為四個過程，即詞匯拼記歌、句型順口溜、發(fā)音辨析歌、小組模擬表演。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 說唱活動

兒歌、順口溜是小學(xué)生教學(xué)中喜聞樂見的形式，對激發(fā)小學(xué)生的興趣有著積極地幫助作用。多種表達(dá)形式綜合而成的說唱活動能夠大大提高英語課堂的教學(xué)效果，挖掘語言學(xué)習(xí)潛力，突破個人水平。本文以譯林版五年級上冊教材為材料，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)闡述說唱活動的具體運(yùn)用過程。

一、說唱活動的形式與內(nèi)容來源

說唱活動是通過靈活多變的表達(dá)形式來活躍課堂氣氛，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。從字母兒歌、單詞拼寫歌到句型歌曲，給小學(xué)生們帶來無數(shù)的學(xué)習(xí)啟示。小學(xué)高年級教學(xué)還需要在此基礎(chǔ)上深化知識程度，貫徹學(xué)習(xí)思想，達(dá)到“寓教于樂”。

說唱活動的內(nèi)容來源一方面是教師整理的單元單詞拼記歌、句型順口溜、模擬對話表演，另一方面是教材Sound time部分提供的辨識字母發(fā)音的歌曲。說唱活動覆蓋到單元多個知識點(diǎn)，讓學(xué)生門開口交流，培養(yǎng)其交流能力，提高其發(fā)音準(zhǔn)確度，學(xué)習(xí)英語表達(dá)思維習(xí)慣，讓小學(xué)生們在沒有壓力負(fù)擔(dān)的情況下愛上英語學(xué)科。

二、說唱活動在課堂中運(yùn)用的原則

說唱活動可以融合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在自由自在的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。因此，發(fā)揮說唱活動作用需要遵守以下原則。其一，鼓勵原則。無論學(xué)生的表達(dá)是否恰當(dāng)，都應(yīng)以鼓勵的心態(tài)對待，不用急于說出錯誤，而是鼓勵其繼續(xù)發(fā)言；其二，多樣化原則。說唱形式多種多樣，為了保持學(xué)生的興趣應(yīng)減少形式的重復(fù)，避免產(chǎn)生視覺疲勞，讓學(xué)生失去探索英語知識的興趣；其三，生活化原則。教材中部分與生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容可以弱化，貼近生活實(shí)際的內(nèi)容可以補(bǔ)充替換，沒有必要完全套用教材，忽視學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知感受。總之，說唱活動應(yīng)讓小學(xué)生們找到英語表達(dá)的歸屬感、成就感，不斷挑戰(zhàn)個人的最高水平，讓整個班級都進(jìn)入到良性的學(xué)習(xí)氛圍中。

三、說唱活動在課堂中的具體運(yùn)用——以“My e-friend”為例

說唱活動將所有知識都融入到了大大小小的活動中，讓學(xué)生們徹底甩開了學(xué)習(xí)包袱，大膽自由地發(fā)言、表演。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，將說唱活動的具體運(yùn)用分為四個過程，即詞匯拼記歌、句型順口溜、發(fā)音辨析歌、小組模擬表演。

過程一：通過查閱Unit 6 My e-friend單元的單詞表，可以知道，單元內(nèi)需要掌握e-friend、wait a minute、send…在內(nèi)的20個詞匯。按照單詞表的順序，以e-friend E-F-R-I-E-N-D的形式，通過調(diào)節(jié)字母與字母之間的聲調(diào)變化，將單詞的一系列字母 “拼唱”下來。20個單詞，每個單詞讀兩遍，以這種拼讀歌的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀和記憶。

過程二：根據(jù)教材的Grammar 部分，教師可以對教材的核心句型進(jìn)行改編，并與以前學(xué)過的知識聯(lián)系在一起，形成板塊化的句型順口溜。在本單元中，涉及到介紹人物的年齡、居住國家、愛好、職業(yè)以及學(xué)習(xí)情況的簡單介紹。教師便將以上內(nèi)容的句型進(jìn)行整理，編成順口溜：“居住國家用live in；回答年齡用years old；興趣愛好用like；提問愛好是what subject do you like；學(xué)習(xí)漢語是study Chinese”。將此順口溜進(jìn)行合理的音調(diào)變化，便能夠在班級里流行起來。當(dāng)學(xué)習(xí)掌握這幾句順口溜后，便將順口溜進(jìn)行了擴(kuò)展補(bǔ)充，添加了具體的例子，即：“居住國家用live in——I live in China；回答年齡用years old——He is 14years old……”通過幾分鐘的練習(xí)，小學(xué)生便可以將自己和同學(xué)的情況說的一清二楚，也就學(xué)會了單元的主要內(nèi)容。

過程三：辨析英文中的元輔音，以及元輔音的變化是高年級課堂極其重要的內(nèi)容。在Unit 6單元中，以“w”的發(fā)音為例，通過讓學(xué)生從“watch、water、week、winter、woman”幾個單詞中找規(guī)律，找異同。在課堂教學(xué)中，通過音頻教材向?qū)W生們播放這一小段話，并跟著音頻進(jìn)行讀音練習(xí)。在練習(xí)一段時間后，教師根據(jù)發(fā)音情況將所有帶“W”的單詞按照發(fā)音異同分類，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)如何正確性發(fā)音，并說明發(fā)音現(xiàn)象。整個過程會顯得十分枯燥，但跟著音頻唱下來，可以十分清晰地聽、說出“W”的發(fā)音，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助是十分大的。

過程四：小組模擬表演是說唱活動的主要內(nèi)容之一，也是提升學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵。Unit 6 單元對多方面介紹任務(wù)進(jìn)行了分析和引導(dǎo)。小組模擬表演就圍繞這一主題，以小組伙伴為介紹對象，進(jìn)行模擬表演。在課堂中，一個二人小組一人扮演中國小學(xué)生，一人扮演美國小學(xué)生。針對模擬的角色采用“一問一答+各自總結(jié)”的方式將單元的主要內(nèi)容進(jìn)行了口語表達(dá)。還有小組模仿了單元對話內(nèi)容。從“Do you have e-friends？”入手，問出了一系列的問題。這些對話表演、模擬表演雖然存在著一定的口語錯誤，但起到了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

四、總結(jié)

說唱活動形式靈活，吸引學(xué)生效果明顯。教師可借鑒以上說唱活動內(nèi)容，結(jié)合班級實(shí)際情況，設(shè)計出豐富、充實(shí)的教學(xué)規(guī)劃，燃起學(xué)生的求知欲望，打造高質(zhì)量的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐羅.近十年中國英語課堂游戲教學(xué)研究綜述[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

[2]潘雪梅.試論影響中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素[D].中國海洋大學(xué)，2010.endprint