從語言元功能角度看話語幽默效果的產生

【摘要】語言元功能是系統語言學中的重要內容。從系統語言學的概念來看，語言有三個元功能，分別是概念元功能、語篇元功能和人際元功能，不同功能在語言的實際運用中有著不同的作用和效果。基于此，本文就語言元功能的角度來探析話語幽默功能的產生，通過對語言元功能、元功能與語言功能的對應、元功能與語境的對應來分析話語在概念元功能、人際元功能和語篇元功能中產生的幽默效果。

【關鍵詞】語言元功能 幽默效果 語篇功能

引言

日常生活中，人們通過語言的溝通傳遞信息，表達不同的內容和情緒。幽默話語以一種娛樂、機敏、風趣和友善嘲諷的方式在談話過程中帶來快樂，對談話氛圍有著積極的調節作用。語言學術界對從系統語言學的角度對書面和交際中的幽默話語進行探析，得出敘事結構、詞匯組合和評價態度對幽默語言產生的重要影響，但沒有將語境和語言使用進行有機的結合。在此背景下，從語言元功能角度分析話語幽默效果的產生是很有必要的。

一、系統功能語法中的語言元功能

1.元功能。元功能是系統功能語法中的重要概念。系統功能語法是著名語言學家韓禮德創立的概念，用于探討語言的性質、特征和實際應用。他認為系統語言學中的語言不僅是一個多層次和網絡的系統，而且在具體的應用中與實際的語境有著相對應的聯系。系統功能語法中包括概念元功能、人際元功能和語篇元功能三大語言元功能。概念元功能是對整個客觀世界的描述，是對存在于主觀世界中的客觀事物的反映，也就是人們在言語中所說的具體內容。人際元功能可以理解為人與人之間交往時的關系。語言是人與人之間交流的工具，在交流的過程中，通過不同的語言溝通會產生不同的人際效果。這一概念可以對人與人交往間的關系做出科學合理的判斷，也可以對影響人際關系的復雜事件做出表達。語篇元功能可以理解為人們把概念和人際通過語言組織的方式變成語篇的形式，語篇元功能正是在此基礎上才能實現其功能，使語言和具體的語言環境產生一定的聯系，使講話者所形成的語篇與實際的語言環境相對應，形成完整系統的語義。

2.元功能與語言功能的對應。韓禮德的系統功能語法思想是在語義的概念范圍內對語言功能進行分析，這一概念與語言元功能實際上是不同的。語言在人類社會發展過程中一直是一種集特殊與普通于一體的現象。就普通而言，每個人在日常交流中都會應用語言，而特殊則是因為語言是一種復雜的社會現象，包含著極其難以解釋的生理現象和心理現象，因此語言的功能應該分為以下兩個方面，一是心理功能，二是社會功能。就語言的社會功能而言，其中包含交際功能、標志功能、文化功能、政治功能、發展功能和審美功能等多種方面。語言可以負載的語義是無限的，通過語法中主謂賓語、表達形式、及物性和語氣的轉變就能改變原有的語義，表達出全新的語義概念。語言在表達的過程中包含動作目標、語言屬性和語言環境等因素，而語氣系統的情態、語調、主述位等因素與語義也息息相關，因此語言的元功能與語言功能之間應該是相互對應的關系。

3.元功能與語境的對應。韓禮德系統功能語法中有一個重要概念叫做語域。語域指的是語言在某種特殊的社會語境中使用時的現象，是語言的使用者在實際應用時與各種語境發生作用產生的現象，也稱為語言使用時的變異現象。語域有語式、語場和語旨三個變量，其中語式指的是類似口頭、書面等交流模式；語場指的是語言在發生活動時所在的場所；語旨指的是參與談話的人的地位、權利和親疏關系。通過這三個變量，語言的使用者可以預見到在不同的語境中需要更換使用的相關語言，這三個變量從一定程度上來說也奠定了語域在語境概念中的理論基礎，而這三個變量也與語言的概念元功能、人際元功能和語篇元功能是相對應的。

二、元功能角度下話語的幽默效果

1.概念元功能的幽默效果。從系統功能語言學的概念來看，概念元功能就是講話者在實際的應用中根據自身經驗和內部感知對外部的客觀事物的表達和描述，因此對概念元功能的巧妙應用可以產生語言的幽默效果。以《逗你玩》為例，這是馬三立的一段經典的單口相聲，集中反映了通過巧妙使用語言對概念元功能的應用，從而產生的良好的幽默效果。這段相聲中有三個人物出現，分別是小偷、幼兒和母親。小偷來家里偷東西，母親在別的地方忙碌，小偷對幼兒說：“我來陪你玩吧，我先告訴你我的名字，我叫逗你玩。”幼兒點頭表示記住了。這時小偷偷走了家里的衣服，幼兒大聲對母親喊道：“媽，他拿咱家衣服了！”母親問道：“誰啊？”幼兒說：“逗你玩！”這時小偷又偷走了家里的褲子。幼兒喊道：“媽，他拿走我們家的褲子了！”母親問：“是誰啊？”幼兒又道：“逗你玩！”母親生氣了，怒道：“你這熊孩子，一會兒看我收拾你，好好看家別鬧了。”這是小偷又拿走了家里的被罩。母親出來了，問孩子：“咱家東西呢？”孩子說：“被人拿走了啊。”母親說：“誰拿走的？”孩子道：“逗你玩！”這一經典片段將幽默表達到極致，通過概念元功能對這個片段的幽默效果進行分析，我們可以將“逗你玩”看成是雙重的概念，既可以理解為逗樂玩耍，又可以理解為是片段中小偷給自己起的名字。小偷為了順利偷走東西，選擇“逗你玩”這個名字，說明小偷對幼兒的語言認知功能有較為明晰的認知，由于幼兒語言組織能力和語言表達能力受限，因此無法準確表達出“逗你玩偷走家里東西”這個概念，母親在缺乏前后語境的情況下，只能認為孩子在“逗自己玩”，成全了小偷的盜竊行為，過程令人捧腹不止。

2.人際元功能的幽默效果。語言元功能中人際元功能是指語言建立和維持人際關系的功能，通過實際語境改變語義，得到幽默效果。以某書中的一個笑話為例。背景是大學軍訓期間，軍官要求學生在操場上練習軍姿，每個人都必須保持標準的姿勢在酷熱的陽光下站立半個小時，如果誰在這期間都其他舉動便處罰大家再站半小時軍姿。這時有一只蚊子盤旋在其中一個學生的周圍，還時不時在這個學生的臉上來次親密接觸。學生不敢有大的動作，但又忍無可忍，這時他想出一個妙招來。他大聲向教官報告道：“報告教官，若有一架敵機在我方領土內盤旋，不但侵擾我方安寧，還侵占我方領土，是否允許擊落，請教管指示！”教官嚴肅道：“當然擊落！”這時學生“啪”得一聲拍死又落在臉上的蚊子，教官和學生都哈哈大笑。這次夸張的“軍事報告”是人際元功能的典型體現。因為在軍訓中教官與學生實際上是上級與下級之間的關系，而且軍訓是一個嚴肅的場所中，學生對教官下達的有關訓練的命令只能無條件服從，但是在特殊的情況下，例如這則笑話中描述的場景，學生就巧妙運用“軍事語言”化解“拍蚊子”的尷尬，在這一過程中不僅沒有觸犯教官的威信，而且利用言語間產生的幽默效果拉近了與教官之間的關系。

3.語篇元功能的幽默效果。語篇元功能是將概念功能與人際功能相結合，利用語篇環境進行有效地表達，在語言結構調整、詞匯合理搭配反復的情況下能夠產生意想不到的幽默效果。以一個故事為例，兩個年輕人同時應聘一個崗位，面試官對兩人進行筆試。筆試過后，兩人都只有一道題沒有回答出來，在兩人的學歷、工作經驗和筆試成績都相同的情況下，面試官選了其中一個年輕人，另一個感到很不解：“為什么我們條件相當，而我落選了呢？”面試官告訴他：“因為在你們都不會的那道題后面，他寫了‘我不知道，而你卻寫了‘我也不知道。”在這個故事中，語篇中只不過多出一個“也”字，卻對語境和語義有著深層次的改變，充分暴露出這名落選者抄襲和厚顏無恥的欺騙行為，從語篇功能的角度上產生話語的幽默效果。

三、結論

綜上所述，對語言元功能角度下話語幽默效果產生的探析是非常有必要的。經研究可得，語言的元功能思想中深深滲透著系統語言學中的系統思想。在不同的語言環境中，人們通過在語言系統內尋找適合的表達方式能充分實現語言的三大功能，從而產生幽默效果。本文對語言元功能進行詳盡的分析，并從元功能角度下充分解析幽默語言效果的產生，希望能為研究系統功能語言學的相關人員提供參考。

參考文獻：

[1]宋晨輝.從語言元功能角度看話語幽默效果的產生[J].海外英語，2015，02：72-73.

[2]陳渝.元功能視角下《生活大爆炸》的幽默語言分析[D].四川師范大學，2014.

作者簡介：劉少英（1965.01-），女，漢族，河南舞陽人，碩士研究生，副教授，現從事大學英語教學相關工作。endprint