本科公費師范生入學情況的調查與研究
——以湖南第一師范學院2016級本科公費師范生為例

石 慧，蔣 蓉

（湖南第一師范學院 教育科學學院，湖南 長沙 410205）

本科公費師范生入學情況的調查與研究
——以湖南第一師范學院2016級本科公費師范生為例

石 慧，蔣 蓉

（湖南第一師范學院 教育科學學院，湖南 長沙 410205）

本科公費師范生在生源情況、入學動機、職業認同、思想狀況、發展定位等方面均有其特殊性，教育行政部門應加強公費師范生政策宣傳,尤其是制訂師范男生公費教育招生制度；加強公費師范生的教師職業理想教育；完善公費師范生政策，改善農村教師待遇，為公費師范生終身從教提供經濟保障和政策支持。

本科公費師范生；入學動機；職業認同；發展定位

百年大計，教育為本。教育大計，教師為要。教師是學生的引路人，是教育發展的第一資源。一個人遇到好老師是一生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族不斷涌現一批批好老師是民族的希望。國家重視師范教育，著力推出了公費師范生教育政策，把培養優秀教師尤其是農村基礎教育教師作為發展教育的根本。2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》明確提出,“要建設高素質教師隊伍，以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍的整體素質”[1]。可以說，師范生公費教育政策是利在當代，功在千秋，為農村基礎教育的發展提供了有力的保障。

湖南省為發展教育強省，推進城鄉教育的均衡發展，率先在全國推出公費師范生政策，至今已有十余年，從2006年起招收初中起點五年制專科生到2008年起招收高中起點四年制本科生，再到2010年起招收初中起點六年制本科生，已經取得了社會的廣泛關注和家長、學生的認可，為了對這一政策的實施有一個整體了解，本課題組就湖南第一師范學院初招六年制和高招四年制公費師范生的生源情況、入學動機、職業認同、思想狀況、發展定位等方面進行調查，希望通過這次問卷調查為公費師范教育政策的改革和完善提供決策支持，為公費師范生的招生和培養提供方向導引。

一、調查設計

本研究調查對象為湖南第一師范學院2016級本科初招和高招公費師范生，共計1912人。調查時間為2016年12月，調查地點為湖南第一師范學院的城南書院和教育科學學院，主要采取問卷調查的方式，以集體無記名施測方式進行。課題問卷為自行編制，內容涉及到學生生源情況、入學動機、教師職業認同、思想狀況、發展定位等方面。在正式施測前，對施測者進行了專門培訓。施測過程中，由施測者向全體被試說明指導語，待被試完全了解要求后，向被試發放問卷開始作答。本問卷在正式調查之前，進行過小樣本的試調查，將問卷進行修改后發放。

二、調查結果

（一）學生基本情況

1.學生性別及生源地構成情況

本次研究，一共發放1912份調查問卷，回收有效問卷1862份，有效回收率為97.4%。調查對象為湖南第一師范學院2016級公費師范生，其中，男生277人，女生1585人。在這1862人中，初中起點公費師范生1389人，其中男生206人，女生1183人，高中起點公費師范生473人，其中男生71人，女生402人。而2010年的首屆六年制公費師范生總人數1400人，男生313人，女生1087人，對比發現，初招生中男生比例由原來的28.9%下降到了14.8%（見表1），下降了將近一半的比例，但高招生中這一男女生比例無明顯變化。

表1 學生性別及生源地構成情況

另據統計，在被試中，有509名學生來自縣城，430名學生來自鄉鎮，923名學生來自農村，鄉鎮以下農村的學生數目幾近一半。

2.學生家庭背景

為了解學生家庭的經濟狀況，課題組設定了“父母職業狀況”和“家庭平均月收入”兩項指標（見表2）。在調查中，僅16.4%的學生父母均有正式工作，23.2%的學生父（或母）一方有正式工作，而60.4%學生的父母在家務農或在外打工。而在“家庭平均月收入”方面，40.7%學生家庭的平均月收入低于2000元（毛收入），僅有27.6%的學生家庭平均月收入高于3000元（見表3）。

表2 學生家長職業情況

表3 學生家庭平均月收入（毛收入）水平

（二）學生的入學動機

調查表明，60.8%的學生是自主決定選擇到湖南第一師范學院接受公費師范本科生培養，37.3%的學生是聽從父母親人的安排，1.1%的學生選擇聽取了老師的建議，還有0.8%的學生主要聽從了別人的建議（見表4）。對比2010年的初招生和2012年的高招生，學生自主決定選擇到湖南第一師范學院接受公費師范本科生培養比例均有所上升，初招生尤為明顯。而當問及“吸引你到湖南第一師范學院接受公費師范教育的最主要原因”時，在四個備選項目中，35.5%的學生認為是公費教育，可以減輕家庭經濟負擔，25.1%的學生認為是就業有保障（見表5），這與課題組所了解到的學生生源地和家庭經濟狀況來說，是比較吻合的。

表4 學生接受公費師范教育的主要決定者

表5 學生選擇接受公費師范教育的最主要原因

（三）教師職業的認同感

湖南第一師范學院所培養的四年制和六年制本科公費師范生，在入學前已與當地教育局簽訂就業協議，可以說學生在入學前就明白以后的職業選擇和就業定位，即去縣級以下農村學校當小學老師。對于對教師職業的認同這一問題，學生們感想又如何？調查過程中，當問及學生選擇教師職業的最主要原因時，46.3%學生認為“穩定且待遇不錯”，認為職業崇高的占40.9%，還有12.7%左右的學生認為是為生計所需或是沒有想法（見表6）。總體來看，排在第一位的原因是穩定且待遇不錯，排在第二位的原因是職業崇高。但相對2010年的初招生和2012年的高招生，對于選擇教師這一職業的主要原因，認為穩定且待遇不錯的比例基本不變，而認為職業崇高的則有明顯上升，認為是為生計所需或是沒有想法的比例下降明顯。

表6 學生選擇教師職業的最主要原因

對于是否愿意按照協議要求，畢業后回到縣以下農村任教，67.1%學生回答愿意，28.9%學生回答不愿意，4.0%學生回答不愿意（見表7）。

表7 學生畢業根據協議回生源地任教的意愿

（四）發展定位

對于“公費師范教育政策對農村教育的影響”，初招生中62.2%的學生選擇“為農村教育輸送更多的教師，提高農村教育水平”，35.9%的學生選擇“能讓家庭困難的學生有更多的機會接受更好的教育，改變其人生”，只有1.9%的學生選擇“沒有多少影響”（見表8）。而高招生中選擇“為農村教育輸送更多的教師，提高農村教育水平”的學生同樣獨占鰲頭，高達75.7%。

表8 公費師范教育政策對農村教育的影響

當問及“對綜合素質培養與專業知識之間的關系的認識”時，初招生和高招生中各有78%的學生認為小學教師綜合素質培養和專業知識同等重要（見表9）。

表9 對綜合素質培養與專業知識之間的關系的認識

（五）其他比較

為使本問卷調查更有科學性，更有說服力，課題組對問卷中的所有題目做了一個相關性的研究（見表10、表11）：

表10 不同題目與第7題的相關比較（t值）

第1題：你的家庭平均月收入是？

第2題：選擇到湖南第一師范學院深造，主要決定者是？

第3題：吸引你到湖南第一師范學院接受公費師范教育的主要原因是？

第7題：你愿意按照協議要求，畢業后回到縣以下農村小學任教嗎？

從表10中可看出，第7題和第1題不相關，第7題和第2題和第3題極其顯著相關。從中可以看出學生履約的主要原因與學生家庭經濟基礎無關，但學生選擇公費師范教育都更多考慮了經濟因素，希望為家庭減輕經濟負擔。

表11 不同題目與第6題的相關比較（t值）

第3題：吸引你到湖南第一師范學院接受公費師范教育的主要原因是？

第4題：你認為公費師范教育政策對農村教育的影響主要是？

第5題：你認為作為小學教師綜合素質培養與專業知識之間的關系？

第6題：你選擇從事教師這一職業的主要原因是？

從表11中可看出，第6題和第5題不相關，第6題和第3題與第4題極其顯著相關，說明學生選擇教師這一職業最主要的還是因為教師職業穩定，且待遇不錯。

三、調查結論

本次研究主要采用的是問卷調查法和訪談調查法，由于問卷調查固有的局限，對于某些問題，無法得到更加詳盡的信息，但課題組力求科學，精準，并將繼續做后續的研究。在本次調查中，課題組也獲取了不少的信息，結論如下：

1.從生源地構成和男女生比例來看，學生大多來自鄉鎮及農村貧困家庭，高招生中家庭經濟更加困難。男生比例遠低于女生，接近1:6，但高招生中男女生比例與2012年相比，無變化，而初招生男女生比例由2010年的1:3下降為2016年的1:6，變化明顯。這說明從整體來看，男生報考師范生的比重有所下降。

2.從學生入學動機和對教師職業的認同來看，學生選擇公費定向培養主要出于減輕家庭經濟負擔、就業有保障，主要決定者為學生本人。對比2010年的初招生和2012年的高招生，“立志從事農村小學教育事業”選項比例上升明顯，更多的學生對教師行業人選擇較為理性，是出于自己堅定的決心和志向。

3.從學生對公費師范教育政策的作用認識來看，絕大多數學生認為該項舉措將為農村教育輸送更多的教師，提高農村教育水平。他們對自我的專業知識掌握和綜合素質發展要求較高，希望能兩者兼顧。

4.從學生的履約意愿來看，學生履行協議的意愿較好，但也有少部分學生職業生涯規劃還比較模糊，職業方向不確定，對小學教師職業缺乏良好的職業認同，處于猶疑、拒絕的狀態。

四、相應對策

公費師范生作為特殊的群體，他們的大學學習和生活具有一定的特點，面臨的問題也具有特定性。為確保公費師范生“進得來，學得好，下得去，留得住”，樹立堅定的教師職業理想，根據本次調研分析結果，我們提出以下對策。

（一）加強公費師范生政策宣傳,建立師范男生公費教育招生制度

為促進城鄉義務教育均衡發展和教育公平，在湖南省委、省政府的支持下，從2008年起，湖南第一師范學院每年面向全省高考考生招收一定數量的公費師范生，為湖南省縣城及農村鄉鎮小學定向培養本科小學教師。從2010年起，湖南省教育廳啟動實施初中起點本科層次農村小學教師公費定向培養計劃，并明確由湖南第一師范學院承擔培養工作。課題組在調查中發現，部分學生和家長對于公費師范生培養政策并沒有很好的認識，對于政策的不理解導致了部分學生從入學開始就有一定的抵觸情緒。因此，我們需要進一步加大政策的宣傳力度，讓學生愛學，樂學，同時也吸引更多優秀的農村學生報考公費師范生，為農村基礎教育輸送更多優秀教師[2]。

長期以來，湖南省城鄉小學男教師比例偏低，導致教師隊伍性別結構失衡。從調查中發現，男女生比例接近1:6，初、高中優秀男生就讀師范專業的意愿不強。小學教師性別比例失衡，可能會造成孩子心理以及個性發展的不完善。因此，加強小學教師隊伍建設，改善教師性別結構已經成為一項刻不容緩的戰略任務，建立師范男生公費教育招生制度，針對男生報考師范適當地給予政策傾斜或其他鼓勵，也成為我省加強教師隊伍建設的一項重大決策。

（二）加強公費師范生的教師職業理想教育

如何讓公費師范生走向基層，積極地投身基礎教育？如何讓他們長期從教，成長為優秀的教師與教育家？他們對待未來從教的態度如何？信念如何？這一系列問題都引起了社會的廣泛關注。

調查表明，學生選擇公費定向培養主要出于減輕家庭經濟負擔、就業有保障，初招生和高招生中，主要決定者為父母及親人的比例分別占三分之一和二分之一。因此，加強學生的職業理想教育，提升教師職業認同感，刻不容緩，要使師范生選擇公費師范教育基于經濟因素考慮、就業保障等外部激勵轉化為以教師為職業的內在驅力[3]。首先，從思想上加強引導和教育，都說“思想是行動的先導”，不管學生的入學動機是什么，首要任務就是要端正他們的思想，使他們正確認識師范生公費教育的重大意義，引導他們明確學習目的和任務，牢固樹立服務農村基礎教育的遠大理想。其次,要加強公費師范生的教師職業道德教育。教師的職業特性決定教師必須是道德高尚的人群，以德施教，以德立身，為學生樹立榜樣。公費師范生入學前，與生源地教育局都已簽署就業協議，必須回農村服務一定的年限，但由于目前城鄉教育的不平衡，教育資源的分配不均，教師待遇的差距，致使公費師范生在求學中和畢業后，都不同程度地出現了違約的想法，如果僅靠公費師范生在入學前簽訂的一紙協議來約束是難以成功的。因此，我們需加強公費師范生的職業道德教育，引導他們樹立崇高的職業理想，讓其甘于投身到我國的農村基礎教育戰線。最后，要加強公費師范生的專業情意教育。我們知道，所有公費師范生未來將在條件相對艱苦的農村小學執教，這就決定了師范生除了在學科基礎知識、教學能力上的發展外，必須加強專業情意的形成和培養[4]。

（三）完善公費師范生政策，改善農村教師待遇，為公費師范生終身從教提供經濟保障和政策支持

從調查中，我們不難發現，報考公費師范的學生，絕大部分來自家庭經濟不富裕的農村，他們更多的是從經濟層面來考慮，可以免除學費和生活費，為家里節省一筆不小的開支。學生畢業后決定回協議地任教雖然高達67%，但不容忽視的是，仍有近29%的學生不太愿意回協議地任教。通過個別訪談，課題組發現致使他們猶豫的原因主要有兩個，一個是擔心職后不能報考脫產研究生，對繼續升造和發展造成一定的影響；另一個是農村教師待遇普遍偏低，對于95后學生而言，不能很好地滿足他們基本的物質需求。我們建議進一步從政策層面保障公費師范生的職后發展，通過有效舉措，提高農村教師的待遇，增強農村教師的職業吸引力，從而給公費師范生帶來良好的影響，促使他們對自己職業的前景有著明確的良好的預期，促使他們愿意在教育事業上奉獻自己的一生[5]。

“讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業。”習總書記擲地有聲的諾言，體現了國家對于教育、對于老師的極大重視，我們也滿懷希望，盼望著這一天的早日到來。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].中國教育報,2010-07-30（1）.

[2]孫法浩.免費師范生學習狀況的調查研究——以陜西師范大學為例[D].西安：陜西師范大學，2011:40.

[3]曾麗紅,王鑫強,李森免.費師范生的教師職業認同感現狀調查與對策建議[J].寧波教育學院學報，2009（6）:22.

[4]蔣蓉，李金國.“卓越小學教師”培養目標、模式與課程設置[J].課程·教材·教法，2017（4）:117.

[5]蔡亞萍.關于師范生教育素質的調查研究[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2004（5）：203-208.

An Investigation Report on the Enrollment of Tuition-free Normal Students:A Case Study of 2016 Tuition-free Undergraduate Normal Students of Hunan First Normal University

SHI Hui,JIANG Rong

（School of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Tuition-free undergraduate normal students have their specialties in the students’source,enrollment motivation,occupation identity,ideological state,development orientation and other aspects.Governmental management departments should enhance the policy,and construct the policy for the recruitment of male normal students.The students’occupational ideal education should be strengthened.Rural teachers’income should be raised so as to provide economic and policy guarantee for the whole-life teaching of tuition-free normal students.

tuition-free undergraduate normal students;enrollment motivation;career identity;development orientation

G656

A

1674-831X（2017）05-0075-05

2017-02-26

湖南省“十三五”教育規劃重大委托課題“湖南省鄉村教師支持計劃推進實證研究”（XJK016ZDWT04）

石慧（1983-），女，湖南湘潭人，湖南第一師范學院講師，主要從事高等教育管理研究；蔣蓉（1970-），女，湖南永州人，湖南第一師范學院教育科學院院長，教授，主要從事小學教師教育和語文課程與教學論研究。

[責任編輯：葛春蕃]