案例教學在模具設計與制造課程中的運用

鄧導平

摘 要：本文針對技工院校教師在模具設計與制造課堂中案例的選擇、案例教學的運用、案例教學的實施進行探究。

關鍵詞：技工院校 模具設計與制造 課程 案例 運用

技工院校教師在模具設計與制造課堂中采用案例教學法開展教學工作時，首先在明確教學目標的基礎上，可以對生產企業、網絡信息技術等多種方式選擇具有時代性、實時性的案例。

一、案例的選擇

在教學案例的選擇上一定要符合模具設計概念的發展，能夠充分反映模具設計與制造的理論和實踐的最新研究成果。在實際教學中，選擇的案例要與理論知識結合在一起，模具設計與制造的相關知識是系統的，案例一定要具有較強的綜合性。

教師要充分了解學生的性格特點以及未來的發展方向，根據學生的發展需求，有針對性地選擇案例展開模具設計與制造的教學工作。案例的選擇要注意營造課堂氣氛，教師要考慮學生掌握技能以及接受知識的能力，如果選擇的案例不能讓學生更好地理解，就會使學生的信心受到一定的打擊，出現抵觸情緒，從而導致教學工作很難開展下去。所以，教師將案例教學運用在模具設計與制造課程中，要把握案例的難易程度以及具有綜合性、時代性、創新性，使學生能夠適應時代的發展，滿足市場對人才的需求。

二、案例教學的運用

案例教學在模具設計與制造課程中運用時，要科學地運用教學方法，發散學生們的思維，充分激發學生們的學習興趣，打破傳統的教學模式，改變學生被動接受知識的現狀，突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力以及團隊合作精神。

1.案例教學分析法

教師在模具設計與制造課程教學中采用案例教學法，在講授理論知識時，可選取案例讓學生進行分析，使學生充分理解教材中的知識點，案例教學分析法主要以教師的分析講授為主。

例如教師在講解“側向抽芯機構的概念”時，可以適當地為學生講解相關在企業實際生產中的案例以及在生產過程中存在的問題，通過對實例的分析，可以使學生在課堂上就能夠感受到實際生產中的氛圍，并可以學會在實際生產中如何對模具進行設計與制造。案例教學分析法不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，更能吸引學生的注意力。

2.案例教學模擬法

教師在采用案例教學模擬法展開教學時，選擇好典型的零件對學生進行指導，從零件的外觀設計、模具設計以及模具制造等一系列的過程，指導學生扮演不同的操作程序中的角色。學生根據自己的身份，表達自己的觀點，從產品生產的質量、延長模具的使用壽命、提高生產效率等方面進行闡述。

教師在實施案例教學模擬法時，要注意選擇的零件不能過于復雜，因為模具設計與制造的過程是繁瑣的，尤其是技校的學生接受知識的能力以及實踐操作經驗有限，所以，要選擇難度適中的零件作為教學根據。案例教學模擬法的運用，使學生能夠將所學的知識充分理解與應用，并可以進行實際的操作，為日后的發展打下良好的基礎。

3.案例教學合作互動法

案例教學合作互動法是在學生經過系統學習專業知識以及充分掌握相關的基本技能的基礎上，教師將學生進行分組，對所選擇的案例展開討論，學生運用所學的模具設計與制造的基礎知識討論案例存在的問題。教師在這一過程中，要做好引導工作，學生出現問題及時糾正，保證學生的邏輯思維清晰、準確。這種方法就是在新課前教師精選一個典型案例，然后根據教學目的，提出若干問題，激發學生的探究興趣，讓學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究、分析、討論。

例如，某一家電制造企業中的一批貨存在電器外殼注塑外表燒焦、有氣泡等問題，根據這一問題讓學生展開討論，教師根據學生的接受能力、對知識的掌握能力進行科學分組，教師對學生進行適當引導，讓學生們討論出現問題的原因以及解決問題的辦法、討論模具與注塑機尺寸的關系、討論模具的閉合高度與注射機的最大以及最小閉合高度之間的關系等問題，給學生充分的時間討論、交流，表達他們的觀點。

案例教學法能夠使學生加深對知識的掌握，并能發散學生的思維，培養學生自主學習的能力，從而有利于提高學生分析問題以及解決問題的能力。

三、案例教學的實施

教師將案例教學法運用在模具設計與制造課程中，首先要將案例教學貫穿到整個課堂教學中，使其可以將案例教學充分運用到理論教學與實踐教學的每一個環節。教師在實際教學過程中，要改變理論課一貫從原理的介紹到設計內容的具體說明等遞進式的講授方法，教師要轉變原有的教學理念，對學生展開教學工作，要以實際工作中能夠應用的典型模具選取案例作為學生的研究對象，用案例模具的相關設計內容以及存在的問題引導學生，在這一過程中，要不斷引導學生主動思考、主動分析問題，這樣教師也能夠全面有效地展開模具設計與制造的基本教學，在教學中將每部分的重點、難點內容突現出來，在課堂中要以模具設計的過程以及分析的方式為主，充分地將模具的設計內容與學生日后工作中實際的應用進行有效結合。

展開模具教學，所包含的課程內容非常豐富，不僅包括對工藝結構的設計，對模具零件制造的課程，也要求將多種理論知識及實踐相結合。例如在模具安裝與調試中，學生要掌握模具安裝的相關操作程序以及需要注意的問題；還要學會對注射成型參數的調試，清楚工藝參數的確定；知道壓力、時間、溫度等調試的先后順序；對于模具的修模，要保證學生掌握一定的維修能力。學生在實踐教學過程中，可以更加全面地感受、了解知識的原理以及發展的過程，并且能夠培養學生的創新精神以及科學精神，所以，教師將案例教學運用到實際課堂教學以及實驗、課程設計等的實踐教學中，加強對學生綜合素質的培養。

教師對學生進行考核時，要改變傳統的考核方式，不僅對學生進行理論知識的檢測，同時要采用具體的案例來對學生掌握知識的程度進行評估，更關注學生掌握知識與技能的過程與方法，以及與之相伴的情感態度與價值觀的形成，評價不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發揮評價的激勵作用，關注每一位學生的成長與進步，換言之，評價是為所有學生的發展服務。因此，教師對學生的評價，必須用發展的眼光去看待每一個學生，在充分肯定學生的學習能力，呵護學生的自尊、自信的前提下進行教學評估。這樣的檢測方法能夠極大地提高學生自主學習意識，并且全面反映學生對模具設計與制造理論知識的掌握情況。

在開展模具設計與制造教學工作時，教師應用案例教學法對學生進行教學，能夠有效地提高課堂教學質量與效率，通過案例教學，滿足學生的社會發展需求，培養了學生自主學習的能力以及團隊合作精神，培養了學生分析問題、解決問題的能力，發散學生的思維，使學生們的想法得到充分表達。

（作者單位：廣東省南華技工學校）endprint