“新工科”背景下基于高校學生興趣的培養模式探索

張丙元 張鵬 楊龍 李永華 趙軒正

摘要：介紹了在“新工科”理念下，從高校學生的角度出發，通過政策引導學生發掘自身興趣，從而在原有專業的基礎上促進“新工科”的誕生；以及在此過程中培養高校學生創新和跨專業整合能力的培養模式探索。“新工科”背景下基于高校學生興趣的培養模式探索對“新工科”目標的實現、學生學習積極性、學生個性化發展以及高校資源的高效利用具有重要意義。

關鍵詞：專業；興趣；職業規劃；資源利用

1 引言

從高中步入大學是人生的一道分水嶺。大學之前高考的重壓迫使學生埋頭于書本之中，不需要 做出選擇，前進的路和方向早已確定。進入大學之后，沒有了束縛，撲面而來的多元化選擇常常令學子手無足措。在“新工科”理念下人才培養模式由學科專業分割到跨界交叉融合[1]的背景下，選擇不減反增。學生的壓力急劇增大。在“新工科”背景下學生是教學過程中的主體，教師是教學過程中引導者的理念進一步被明確。如何轉變學生在教學過程中的角色，興趣將是關鍵。以下將對“專業與興趣融合的可行性和必要性，如何進行融合，以及二者融合的意義”進行研究和分析，希望對新工科背景下高校培養學生的模式能夠有所幫助。

2 “新工科”背景下基于高校學生興趣的培養模式探索

2.1興趣與專業融合模式的必要性及可行性

興趣在當下大學生擇業方面占有重要比重。有調查顯示，以前70后、80后求職信條是穩定、高薪，現在90后普遍認為工作不單單只是滿足生計，更重要的是能否滿足個人興趣，實現人生價值。據智聯招聘發布“90后職場肖像”報告顯示，受訪90后群體中62%把興趣視作選擇工作的第一標準，僅有38%將薪資待遇放在第一位[2]。并且在大學生涯中專業興趣吻合度對于大學生的學習成績也存在顯著的影響。，一個好的培養方案必然著重于人才創新能力的培養，而興趣是激勵學習的最好老師，只有從興趣的角度激發了學生學習的欲望，才能持續、高效地培養出需要的人才。

《社會心理學詞典》中這樣描述興趣，“興趣是人的認識需要的情緒表現， 它是個人活動動機的重要方面。興趣這種動機主要是推動人們對自然界和社會生活的深刻的認識，能使人們積極地尋求滿足認識需要的途徑與方法。這種認識需要愈被滿足，則其興趣愈能被豐富與深化，從而產生更高水平的興趣。興趣是經常推動人們認識活動的內部機制?！庇纱丝梢姡d趣主要是由人對外界一系列的認識所組成的，高校所設立的專業是由培養方案指導下的一系列課程組成。二者在組成上存在相同性，這是二者進行融合的基礎和關鍵。

2.2專業與興趣融合模式實施方案探究

“新工科”背景下基于高校學生興趣的培養模式實施地關鍵在于兩方面的定位。一是高校該如何扮演學生專業探索中的指路明燈；一是學生在專業探索中如何充分利用高校資源發掘興趣所在。

第一，明晰職業規劃，因勢利導。以高校為主體，明確提出各專業職業規劃的途徑，為學生明確大學需要前進的方向。明確職業途徑并不是限制學生在大學中發展，而是讓學生在校期間對自身的定位更為明確，從而能更好的去規劃自身未來的措施。雖然當下各大高校均有職業規劃方面的課程設制及講座，但基于高校強制參加的學生占大多數，并且應付現象比較嚴重。

第二，充分利用大數據云計算的特點。一方面為學生興趣選擇提供依據；在2018年1月15日，教育部首次正式推出490門“國家精品在線開放課程”， 這在國際上是第一次。并且目前我國慕課數量已達3200門， 總量列世界第一位。

在線教育的蓬勃發展為大家提供了便捷的學習條件。如何在海量的數據中精準的找到自己所需要的資源，云計算便成了關鍵。

2.3專業與興趣融合模式研究意義

第一，學生在校規劃更為合理。高校先行提出引導性途徑，方能達到拋磚引玉的效果。當前大學生在職業規劃過程中存在對本專業認識不充分，職業期望較高。對自己的定位比較模糊，在認識自我的時候往往只是通過他人之口獲得信息，無法對自身做出全面、客觀的評價的問題。一方面是高校職業規劃課程只為學生帶來理論性的知識，學生缺乏實踐參與，未能直接感受職業生涯規劃帶來的成功和喜悅。另一方面，對于職業生涯規劃缺乏動態的認識，不能與時俱進完善規劃。倘若在入學時，便由高校專業人士指明職業規劃途徑。一方面可以提早為學生樹立前進目標；另一方面也是使學生避免周圍或網上信息的錯誤引導的一種行之有效的措施。

第二，個性化的發展渠道?！靶鹿た啤钡慕ㄔO勢必要以學生為本，以學生為中心，才能培養出各種層次和類型的卓越工程人才。“新工科”建設“三部曲”第一部曲“復旦共識”明確指出，“高校要培養具備更高創新創業能力和跨界整合能力的新型工程技術人才”[6]。這就要求人才的培養模式不能按部就班，要充分調動學生學習的積極性，通過調動學生學習的積極性進行引導性的培養。

第三，高校資源的優化配置。沉淀高校文化的圖書館，高校間的資源共享、海量電子資源，甚至教書育人的教師等等，都是高校為莘莘學子提供的資源支持。

職業生涯中前進的明燈，僅僅依靠學生自發性地主動尋求，很難達到預期目標。因此信息的有效流通是資源合理配置的關鍵。搭建同輩的溝通平臺、高年級與低年級學生交流橋梁以及打通教師與學生間的壁壘。高校的信息才能夠形成閉式的良性循環。同時這個過程也是對學生如何發掘資源、整合資源能力的培養。

3 結束語

三百六十行，行行出狀元。只是有的人還未發現自身的優勢。人才不應該是由市場需要什么然后高校去培養，這在信息的傳遞存在很大的滯后性。高校培養的人才應該具備刺激市場需求的能力，這也是學生創新創業能力培養的最終目標所在。雖然當下教育體制對學生還存在一定的限制，但從學分學年制逐步向彈性學分制的變革，跨專業選修風氣的盛行以及換專業申請體系的逐步完善，都是學生可以得到足夠資源培養和個性充分發展的必要保障。

參考文獻：

[1] 張吉軍. 新工科背景下大學生就業能力提升路徑探索[J].黑龍江高教研究，2018，（05）：130-133

[2] 王聰聰.六成受訪90后找工作“興趣至上”[N].中國青年報，2016-4-11（1）