生活化背景下的中學生物教學研究

蘆婉蕓

摘要：目前，教師主要利用課堂教學傳授學生生物知識，學生生物知識的積累渠道大部分也是通過課堂，但是筆者認為，讀萬卷書，行萬里路，知識的學習不能僅僅是通過課堂教學，還應當在生活中發現和探索。教師應當結合生活實際，將生活與課堂教學相互聯系，相互結合，進行大膽的課堂創新改革，幫助學生創造一個良好的學習氛圍。筆者就生活化背景下，中學生物教學如何更好的進行展開探索。

關鍵詞：生活化；中學生物教學；教學改革

目前，我國高中生物課程教學與實際生活存在一定的脫節問題，理論與實際二者不能夠很好地融合。高中生物傳統教學方式和教學內容也存在著一定缺陷，筆者就縣高中生物課程教學中實際存在的問題進行探索研究，尋求高中生物教學與生活常識相互結合的具體教學方案。

一、高中生物教學的實際問題

筆者通過多年的生物教學實踐，發現生物教學中存在著幾點實際問題，這些問題的存在導致了課堂與生活不能夠緊密聯系，學生學習的理論知識無法自如的運用于生活實踐。

1.1 教學內容的把控

很多生物教師對于生物教材內容的把控不是很好。尤其是現在生物教材頻繁更新，生物考點頻繁變換的情況下，教師疲于應付傳輸給學生更多的考試知識點，配備的輔導書，輔導教材也是大多數圍繞著考試來轉的。與生活的聯系不能夠說是緊密。只能夠說部分章節能夠與生活有一定的關聯。所以說高中生物教師對于生物教材內容與生活的聯系把控情況做的不是很好。

1.2 實驗條件不足

在一些經濟欠發達地區教學資源有限，一些高中由于自身硬件設備的不足導致不能夠很好的進行教學實驗。有些高中具備器材齊全的實驗室，但是學生的實驗時間，實驗要求，實驗培訓都做得不夠到位，尤其是試驗時間，很多高校并不是很重視生物教學，更不用說生物教學實驗了。外在實驗條件的不足導致了生物實驗教學無法正常開展，在這樣的大環境下面，高中生物課程不能夠很好的與生活相互結合。

1.3 學生自主探索意識培養不到位

生物是一門探索性學科，學生不僅需要能夠從課堂中學習到生物知識，還需要能夠在生活中學習到生物知識。生物教學的最重要目標是讓學生具備一定的生物常識，然后能夠根據知識進行自我探索和學習。但是現在課堂中對于學生的探究意識，互動意識的培養不是很到位，學生也就無法在探索與發現中體會生物學習的樂趣。

二、生活化背景下生物教學創新

高中生物新課程要求教師注重創設生活化教學情境，將生物教學與生活緊密聯系，特別注重學生的現實生活背景和生活認知。利用常見的生活常識，有效的提高學生的學習效率。筆者就生活化背景下生物教學創新提出幾點建議。

2.1 做好課前備課，有意識的將生活與教學相互聯系

教師要能夠對新版教材或者是新版輔導資料進行充分的了解，有意識的將學生的生活情境與生物教學相互聯系，將生活中的一些具體現象利用高中生物學知識進行解釋。比如說曬太陽為什么會補鈣，生物學解釋為：人體皮膚中的一種膽固醇在陽光中的紫外線作用下形成維生素D，維生素D能夠促進人體對鈣、磷的吸收和利用，只需要在陽光下曬幾分鐘，自身就足以制造每天所需的維生素D了。這種案例就比單純的公式化記憶更容易，讓學生能夠更好地理解這個知識點。

2.2 盡量安排簡單實驗，理論教學與實驗兩不誤

生物教學生活化也是離不開生物實驗的，適當的簡單實驗能夠讓學生很好地理解教師所講解的知識點，這些實驗可以是實驗室中的實驗，也可以是生活中常見的“實驗”。但是，高中緊張的教學任務和教學要求往往是不允許教師將過多的時間花費在生物實驗之中的。教師可以組織學生進行簡單的實驗，或者說進行生活實驗，利用身邊的一些實驗驗證課本所講解的知識點。比如教師可以讓學生在社區進行抽查，調查家庭禿頂的概率，一般家里男人禿頂，兒子必然為禿頂，這對于教師講解顯性基因，隱性基因有著一定的好處。學生通過自我的總結能夠發現出一定的規律。因此，適當的組織這些生活中可以做起來的小實驗驗證課本所講解的理論知識，能夠確保課堂理論教學與實驗兩不誤。

2.3 利用生活化情景建設，塑造學生創新探索意識

生物學習生活化能夠培養學生的主觀意識和主體人格，教師在課堂上要采取平等，公正的教學手段，將課堂中的生物知識延伸到課堂之外，塑造學生的創新探索意識。比如說在蛋白質章節的講解中，課本的導言就是生活化場景：父母買菜，往往會選擇蛋白質高的產品。教師這時候就可以順著這個話題講解下去，提問學生蛋白質高的產品有哪些，多吃蛋白質產品有什么好處。這樣的生活化情景的構建能夠很好地激發學生的學習興趣，能夠讓學生自主運用所學習的知識來搜索問題解決的方案和辦法，并且，在這個基礎之上，教師可以引導學生進行知識的自我延伸和自我探索，比如說蛋白質主要構成成分，蛋白質的存活條件等等，這樣學生就能夠養成一種自我發掘問題，解決問題的良好習慣，這種習慣就是學生創新探索意識的養成。

三、結束語

高中生物生活化教學應當從實際出發，從學生現實生活出發，幫助學生利用現有常識基礎，為學生改良課堂，結合生活狀態和生活常識進行課堂知識融入，用正確的教育手段和教育方法積極引導學生學習，提高學習興趣，豐富學生的知識體系，追求學生生物知識的可持續發展利用，這才是生活化背景下應當持久追求的目標。

參考文獻：

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