學生核心動商培養路徑及內容分析

李云霄，雷 萌

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學生核心動商培養路徑及內容分析

李云霄1，雷 萌2

1.南京大學金陵學院，江蘇南京，210089；2.西安市未央區阿房宮小學，陜西西安，710086。

文章采用文獻資料、邏輯分析、課堂觀察等方法以學生動商提高為研究對象得出了動商是克服自身和客觀事物進行身體能力，兒童關鍵期的動商稱之為核心動商，核心動商使學生產生運動心理要素中的體育興趣、身體機能要素中的運動習慣、運動素質中的健康保健知識。培養核心動商要抓住兒童的生長關鍵期，注重動商課程的科學化合理化同時加強學校、社會、家庭三者有機聯系共同構成核心動商培養有效途徑。

核心動商；分析；培養；路徑

中央7號文件、體質下降、體育課、3 000m、豆芽菜、小胖墩、猝死、近視、等社會熱點詞語每個人都不陌生，這些熱點詞共同證實了一個現實，就是我們的青少年體質現狀很堪憂，怎么給這些癥狀診斷呢，南京理工大學王宗平教授提出動商概念，動商（Dong Shang），是個體運動商數，是個體克服自身和客觀事物的能力，是人的運動天賦水平和運動潛能的發揮能力，而以上出現的社會熱點恰恰證明了一點，那就是學生沒有將克服自身和社會客觀事物的能力發揮出來，怎樣才能提高學生克服自身和社會事務的能力發揮出來呢，克服自身特性，包括哪些特性呢，筆者認為愛好和習慣和風格是該特性的三個階段。愛好即興趣、興趣持續成習慣、習慣發展創新成為風格。作為動商的核心表現形式興趣、習慣、風格培養的核心是學習。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

核心動商培養途徑。

1.2 研究方法

文獻資料法、數理統計法、邏輯推理法、課堂觀察法。

2 研究結果

2.1 動商與核心動商

動商包括運動素質、運動心理、身體機能三個基本的內容，這三個方面學習的關鍵階段為學生階段，因此，學生時代的動商是核心動商，這是動商的時間局限性。核心動商是由核心力量、核心肌群、核心技術、核心能力等概念演化來的。學生是學習知識為主體的人，學為核心，習為手段。核心動商與核心能力區別在于，核心能力更注重學生在知識、機能上的表現而核心動商是學生對掌握知識、技術的判斷是個動態的過程。有學者認為核心能力=（知識+技術）態度這個公式形象地說明了核心能力與知識技術的關系，人越有知識技能越高如果態度不好那么他的核心能力也不會好。一個人又有知識儲備，技能扎實態度好這個人核心能力才會高。態度即為一個學生的價值觀。而動商是人成功的三個要素之一，王宗平教授大膽假設個體的成功= 50%智商+30%情商+20%動商，雖然沒有被證實但是感官上行得通。

2.1.1 學生核心動商挖掘動商概念已經基本定性，部分學者認為動之徐生，人生下來的確有動商，面對動商內容我們挖掘其中的動商點，動商點就是學生表現出來的具體的克服自身和外界環境的事物的動作或者行為。例如幼兒園小朋友學習十字象限跳、斜身引體、10m軟梯跑、坐位體前屈、體育游戲、戶外運動、等等這些動商點均能反應一個同學的動商。學生在做該動作時間的心理活動以及身體各器官的活動都是動商的點。下表為學生在學校學習的動商點。

表1 學生核心動商點表

以上為學生的核心動商，如一個同學小時候如果打下基礎，從被動的接受動作學習，雖然在應付體育教師的教學、經常會表現出一些懶洋洋不喜歡的狀態、但是當興趣來的時候他就會最初愛上這項運動、那么可以激發他的興趣，興趣激發的越活躍學生的運動行為越標準。久而久之形成了自己的運動習慣，學生就會對改運動項目愛好形成固化，持續下來。久而久之形成自己運動風格。

2.2 學生動商缺失的原因

2.2.1 學生動商降低的課堂教學原因學生身體素質持續下降，究其原因是多方面的。單從體育課堂來講，主要表現在學生運動興趣難以激發，以為興趣是第一老師，在課堂上短短的幾十分鐘都是課堂常規、開始、基本、結束等，沒有激發學生興趣的時間，因此就會造成。我們今天的大學生不喜歡走到陽光下、不喜歡鍛煉身體、不習慣鍛煉身體，這一切順著體育教學就能找到最終答案。下表為學生動商缺失的教學課堂原因。

表2 學生動商缺失的課堂現狀表

相關調查顯示，26%的學校體育課是放羊式教學。學生是學習動作的關鍵期，自由的教學課堂長期以來使學生形成了壞習慣，學生的體育興趣沒有被挖掘，潛能沒有被開發，動商一直在降低。

2.2.2 學生動商缺失的其他原因（1）遺傳。遺傳是指個體通過代際關系傳下的解剖學上具有和上輩共同的特點，如人體結構、形態、感官、機能等，遺傳為個體動商提供了物質保障，為個體動商的提高提供了必要的生理前提和潛在可能性。

（2）環境。環境是對個體動商發生影響的外部世界，環境按性質可分為社會環境和自然。個體的發展在不同的歷史、國家、地域、民族、風俗、信仰、階層都會呈現不同的意識、不同的品行、不同的知識、不同的行為習慣，學生動商發展離不開學校、家庭一個學生的動商怎么提高，提高到什么程度都與他所處的外界環境有關。具有運動天賦的個體沒有良好的教育、良好的訓練、良好的飲食很難成為身心全面發展的人，例如“印度”狼孩、孟母三遷等都是環境對個體的影響。

2.3 學生動商的培養途徑

動商是終身體育的核心承載，動商培養路徑就是學生學齡期的起點到終點，運用現代教育技術，教學手段激發學生興趣，培養運動品質、人文情懷、運動習慣、自我損傷防護的、終身體育的這樣一條道路。

2.3.1 學齡前期兒童少年動商培養教育心理學認為，6歲左右兒童是超長能力結構建構，并快速發展的關鍵期，這個期間做好培養學生的建構知識。

這個階段培養學生的興趣建構，根據孩子的特點可以采用豐富多彩的模仿操，南京國際動商館將兒童模仿分為，樹懶班、小雞舞班、大猩猩班等各種模仿班級，并益智類的游戲幫助孩子建構運動的樂趣。學生建構初步印象后，會使用一定的運動技能表征自己的想法、表征自己的判斷。在競爭類的游戲中孩子會為了自己的團隊彼此寫作共同取得成功，將孩子歸因為游戲的一部分在游戲中挖掘孩子的動商潛能。

圖1 六歲左右兒童動商培養路徑

2.3.2 科學編制動商培養課程學生動商培養是一個系統工程，動商課程開發也尚處于初步階段，有一些國內體育教師將美國spark體育健康課程引入我國，作為世界體育教育課程的前沿，集兒童運動、游戲、學習、評價通過玩耍、休閑娛樂活動方式入手，力求以學生興趣為中心。這種做法很容易吸引我們的學生。Spark課程是美國1989年一個研究小組針對美國普遍學生肥胖和體質下降調查后作出的成果。被授予“官員榮譽獎”這是具有美國國情的體育課。這種課程引入確實沖擊了我們的傳統上課，見識參加培訓之后將之搬入自己的課堂，剛開始學生還有新鮮感，時間長了又回到自己以前的樣子。因此在開發動商課程時，一定要考慮我國學生的學情實事求是，適合中國國情的動商培養課程。

2.3.3 動商文化傳承與教育動商（dong shang）是具有本土特色的符號，學生動商養成過程也是本土文化傳承過程體育活動說到底也歸咎是一項文化活動，實現了文化的傳承與發展。在動商發展的過程中理解文化在文化發展中普及動商，密切重視動商文化與國際視野的關聯，實現中西融合。例如，動商活動完全可以冠中國古代傳統文化的名稱。

2.3.4 構建動商師資培訓體系 學生的動商提高中心是學校，動商培養生力軍來自學校。中國師資主要來自兩部分，一種是有很多年工作經驗的教師，還有一種是剛入職的大學生。這兩者都是從事體育教學工作的，南京理工大學已經成立了動商研究中心，動商師資培訓學院也會應運而生的，作為學生核心動商培養體系，對學生體質健康發展做出一定的貢獻。

盧梭說過，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，挖掘孩子的動商潛能，是教師的職責所在，利用媒體宣傳、課堂交流等機制讓教師鞏固傳授提高學生動商的方法。多與國際先進的教育理念、教學方法交流并繼承自己的優良傳統，做一個有作為的教師。

圖2 動商師資培訓體系

2.3.4 家庭、學校、社會三者有機聯系形成動商培養合力 一個孩子出生就意味著受各方面的影響，作為學生主要受社會、家庭、學校三者共同影響，三個場所相互獨立又相互依存，是動商培養的三個主要場所。發揮家庭基礎教育的作用，為孩子提供良好動商提升環境，從創設良好的家庭環境，使得青少年心情舒暢投身到學習和動商提升上，學校集中動商培養資源，加強青少年自我規劃。政府、社會要將青少年教育發展擺在優先地位的戰略落到實處，共同搭建未成年人健康成長全面發展的平臺。

3 結 論

動商的理論的提出，為青少年體質的下滑，開出了一劑良方，面對我國運動的功利性。

青年人重視智力、工作后重視情商、老年人注重動商本末倒置。目前已經成立了動商研究中心，動商校園足球小學、中學動商培訓基地等機構。從理論研究到實踐嘗試同步發展。學生動商培養是人的發展的重要階段。作為學生動商培養的主要資源要發揮作用。良好的動商課程會使學生產生濃厚的興趣，把要我學變成我要學，完善的動商培訓體系給學生形成運動習慣提供了保障。學校、家庭、社會三位一體為學生的動商風格形成起了催化劑的作用。

[1] 王宗平.動商——人類社會全面發展的支腳[J].體育學刊，2014（04）：19~22.

[2] 李井海.動商理念：起因、學術淵源與內涵分析南京理工大學學報（社會科學版），2015（05）：35~37.

[3] 胡海旭，王宗平.動商：動之徐生[J].南京理工大學學報（社會科學版），2016（02）：29~30.

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[5] 姜 化.RDA中國培訓體系研究[J].圖書館研究，2015（03）：19~22.

Students’ Core Dong shang Training Path and Content Analysis

LI Yunxiao1, LEI Meng2

1.Nanjing University Jingling College NanJing, JiangSu, 210089, China；2.E pang gong primary school Xi’an, Shaanxi, 710086, China.

With the methods of literature, logical analysis, classroom observation and other methods to improve the vivid business as the research object is obtained taking is to overcome their physical ability and objective things, still taking children key is called the core business, the core business to enable students to produce sports psychological factors in sports interest, physical factors the exercise habit, quality of health care knowledge. To cultivate core dynamic business, we should seize the key period of children's growth, pay attention to the rationalization and rationalization of dynamic business courses, and strengthen the organic relations between the three schools, society and family together to form an effective way to cultivate core business.

Core dynamic quotient; Analysis; Cultivation; Path

1007―6891（2017）06―0047―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.12

G804.83

A

2017-05-23

2017-06-01

江蘇省高校哲學社會科學研究課題:2016SJB890006；南京市動商研究中心科研項目：HY-2016008。