淺析大數據在高職院校班主任德育工作中的運用和管理

劉婕

摘要：大數據時代的到來，使高職院校學生的思想狀況產生新的變化趨勢，高職院校的德育工作，特別是思想政治教育工作正面臨著嚴峻的挑戰。從對大數據的認識、大數據對德育工作的作用、怎樣通過對班級管理“大數據”的采集、挖掘和應用，探討在大數據條件下班級管理的過程化、精細化，對學生的引導和教育更加個性化、差異化，對學生的認識和評價更加全面、客觀，從而實現高職院校德育工作目標。

關鍵詞：大數據；班主任；運用和管理；德育目標

大數據時代的到來，給人類社會的發展帶來新的機遇和挑戰，高職院校學生的思想狀況也在大數據條件下產生新的變化趨勢，高職學校的德育工作，特別是思想政治教育工作正面臨著嚴峻的挑戰，而直接面對學生教育工作第一線的班主任工作，應隨著大數據時代的到來采取新方法，才能有針對性地對學生的學業發展、身心發展、道德品質提升及班級建設開創新思路，探索高職院校班主任運用大數據思維在德育工作中的運用和管理，是當前及今后面臨的重要課題。班主任嘗試著運用大數據思維和大數據技術，輔助班級管理，可以融提高班級管理水平，煥發班級的生機與活力，收到良好的教育效果。

一、認識大數據時代班主任的地位

（一）大數據的概念。關于大數據的概念，不同的學者有不同的描述。克托·邁爾和肯尼思·庫克耶的著作《大數據時代———生活、工作與思維的大變革》中描述：“一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見。”[1]“大數據不僅僅是一種技術，而且是一種價值觀和方法論。”[2]徐子沛在《大數據》一書中指出：“大數據（BigDate）是指那些大小已經超出了傳統意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數據，一般以‘以太節為單位。大數據除容量大之外，更大的意義在于通過對海量數據的交換、整合和分析，發現新的知識、創造新的價值[3]大數據就是指對巨大的全部數據，進行數據分析，而能夠獲得巨大的價值，從而能夠指導實踐、服務實踐。[4]大數據具有總量大（volume），形式多樣（variety），生成、運算快速（velocity），價值巨大（value），四大特點。

（二）大數據條件下班主任工作的地位

在互聯網、云計算、物聯網、移動互聯網高速發展的時代，思想意識多元化、價值取向多元化的特征越來越明顯，班主任在班級管理、學生德育工作中利用大數據技術和大數據思維采集學生學習、生活、思想和行為方面產生的海量數據，將成為班主任常規任務，同時保證學生數據的全面性和真實性，對學生相關數據保持高度敏感性，有效利用數據評價學生和改進工作的技能，為學生提供全面的、個性化的學業提升和人生發展指導將成為班主任的核心工作，也是班主任工作重要價值的體現。因而，在大數據時代，班主任作為人生導師的地位依然不可取代，反而更為凸顯。

二、大數據大數據對德育工作的作用

（一）使班主任教育理念轉變

在新形勢下，高職院校德育工作中思想政治理論課是傳播社會主義核心價值觀的主渠道。價值觀的培育，要做到知行合一，知識是前提和基礎。課堂教學外，對學生的教育和管理，主要靠班主任的日常工作，面對大數據條件下高職院校大學生的個性變化，班主任工作必將轉變教育理念，既用傳統的經驗，又要更加運用大數據思維，學習大數據知識，掌握大數據方法，探索學生管理新模式，改革創新工作方法，班主任是教育者也是研究者，不斷研究和探索大數據新方法，收集學生日常生活、學習、活動的每個細節、每個痕跡的數據，并有針對性地分析，可得出不同學生的思想行為表現的真實原因，從而有針對性地培養教育學生。

（二）提高班主任在德育工作中運用大數據的能力

1.對學生的特征分析

班級學生思想行為新的特征，隨著學生日常生活和學習具體數據表現出來，如學生的曠課、遲到現象，我們如果簡單的認為學生不愛學習、學習能力差、整體素質差等這樣的認識，就會放棄對學生教育的信心，如果我們運用大數據的思維，平時收集學生一些數據，掌握每個學生晚上的行為軌跡，就可發現有的學生通宵玩游戲、有的學生外出喝酒、有的學生網戀、有的學生賭博等，長期對學生行為數據的收集分析，就可知道同樣的曠課、遲到，但有不同的原因，班主任就可針對不同的學生進行個性化教育，達到事半功倍的效果。

2.對學生德育工作評價

通過利用數據挖掘工具，對學生的學習成績數據庫、行為記錄數據庫、建立處罰數據庫等進行分析處理，可以即時得到學生的評價結果，對學生出現的不良學習行為進行即時指正。另外，這種系統還能夠克服教師主觀評價的不公正、不客觀的弱點，減輕教師的工作量。但要建設德育工作數據庫是個需要進一步研究的課題。

三、大數據時代班主任德育工作的理念

大數據時代要進一步落實“以學生為本”的教育理念，教師在教育過程要眼中有學生、教學有思想、教育有靈魂，而不僅僅看到的是試題、試卷。對學生在每一次學習活動中的表象，按照慣例模式輸入管理體系，然后對這些數據進行分析、歸納，找出其學習成長過程中存在的問題，然后根據綜合分析報告對學生進行有針對性的教育，從而把失誤率降到最小。大數據時代需要班主任把教育的著眼點放在每一個學生身上，而不能僅僅是少數優秀學生身上。教師全方位地關注每一個學生的成長，并按照生命成長的過程，對學生施以及時的教育。落實以生為本，教育教學的過程要考慮學生實際需要和人生命運的發展，教育活動要觀照學生的靈魂。這樣大數據能使班主任枯燥繁瑣的工作變得既人性化又現代化，可以讓班主任的教育工作得心應手、事半功倍，而且學生在喜歡中、感動中、享受中就自然接受了教育。在用心做班主任的過程中，教師領悟到教師的力量、教師的財富、教師的能力，教師歡樂滿懷。[5]

綜上所述，班主任通過對班級管理“大數據”的采集、挖掘和應用，使班級管理更加過程化、精細化，學生的引導和教育更加個性化、差異化，對學生的認識和評價更加全面、客觀，大數據運用到高職院校班主任德育工作中的運用和管理，可提高班主任的管理效率和準確度、人性化。

參考文獻：

[1]維克托.邁爾和肯尼思.庫克耶.大數據時代--生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013：4.

[2]尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報，2013-02-01.

[3]徐子沛.大數據[M].南寧：廣西師范大學出版社，2012：57.

[4]陳偉.李信.大數據在高校德育工作中的運用探析.國家林業局管理干部學院學報.2017年第1期.

[5]王鵬.職業學校班級管理“大數據”挖掘應用《師資管理育人》2096-0603（2016）21-0176-02.endprint