淺析大數(shù)據(jù)對成人教育的影響

摘要：大數(shù)據(jù)發(fā)展從商業(yè)推廣運用到教育行業(yè)逐漸興起，不少學(xué)者也從不同的角度開展大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的研究，但大數(shù)據(jù)運用到成人教育的實踐及研究較少，本文從大數(shù)據(jù)在國內(nèi)外高校中的運用、對成人教育的影響進行了探討，成人教育運用大數(shù)據(jù)必將有力推進終身教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；成人教育；推動發(fā)展

一、大數(shù)據(jù)在國內(nèi)外教育中的運用

2006年麥肯錫提出了大數(shù)據(jù)概念。美國互聯(lián)網(wǎng)中心認為，大數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)架構(gòu)，其從大容量數(shù)據(jù)中對價值的獲取，主要依靠高速地捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析。大數(shù)據(jù)是一種信息資產(chǎn)，該種信息資產(chǎn)的形成是立足于容量、價值的更大化、多樣性的更高化以及生成速度的更快化。從這點可以看出，大數(shù)據(jù)不僅種類多，還呈現(xiàn)出速度快、容量大等特點。在這十多年間，大數(shù)據(jù)從商業(yè)新概念發(fā)展成了新經(jīng)濟增長和企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵引擎，也同時運用到其它領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)運用到教育領(lǐng)域是從在線教育開始的。2012年5月初，哈佛大學(xué)與麻省理工大學(xué)共同宣布，將投入6000萬美元，開發(fā)一個在線教育平臺，這兩個學(xué)校的教授過程免費向全世界開放，也向其它大學(xué)和教育機構(gòu)免費開放。而實際上，早在幾個月前，斯坦福大學(xué)計算機系的Ng教授把自的一門課程放到互聯(lián)網(wǎng)上，結(jié)果全球有十幾萬人注冊，這些人，除了在網(wǎng)上聽他的實時講授，還和斯坦福大學(xué)的在校生一起做作業(yè)，接受同樣的評分和考試，最后有幾千人完成了這門課程【1】。耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)也在教育大數(shù)據(jù)相關(guān)研究上啟動了諸多項目計劃，如：“課程信號項目”，它是一個基于Hadoop的系統(tǒng)，可以跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)進展，并實時提醒學(xué)生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)進度及進行預(yù)警，該系統(tǒng)支持教師程開設(shè)后的第二周就能預(yù)測個學(xué)生是否能夠順利地完成該課程，以便教師能更早地實施干預(yù)措施，降低學(xué)生的課業(yè)失敗率。又如“學(xué)位羅盤”系統(tǒng)，它是一個課程推薦系統(tǒng)，該系統(tǒng)能從學(xué)生信息系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中提取學(xué)生以往的課程學(xué)習(xí)成績（包括大學(xué)、高中）信息，通過不同課程成績間的相關(guān)性，主修專業(yè)及學(xué)位的要求和預(yù)測成績基礎(chǔ)上推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。這些大數(shù)據(jù)理念在教育領(lǐng)域中迅速滲透，給教育領(lǐng)域帶來較大的影響和沖擊，成人教育亦不例外。中國教育行業(yè)，在教育信息化市場規(guī)模的快速擴張中促進了在線教育的發(fā)展，但成人教育在運用大數(shù)據(jù)上的例子很少。

二、大數(shù)據(jù)對成人教育帶來的機遇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的在線教育，已經(jīng)不僅僅是一個鏡頭、一段遠程錄像這么簡單，而還可增加“互動”“互助”“行為評價和誘導(dǎo)”等新的技術(shù)和色彩。如師生可以隨時對話，計算機能記錄學(xué)習(xí)者在一張幻燈片上停留的時間，判別你答錯一題之后有沒有回頭復(fù)習(xí)，可以統(tǒng)計你在網(wǎng)上提問的次數(shù)、參與討論的多少，在這個基礎(chǔ)上對你的學(xué)習(xí)行為進行評價和誘導(dǎo)。這些大數(shù)據(jù)在成人教育領(lǐng)域的深入，能夠幫助學(xué)生對個人學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)程度更全面地掌握，通過個性化的教學(xué)內(nèi)容支持為學(xué)生提供更多指導(dǎo)，同時在存儲、管理及分析教育數(shù)據(jù)方面也給成人教育領(lǐng)域帶來很大挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)合理地看待和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與思維，必將促進成人教育管理與發(fā)展的優(yōu)化，促進成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以及成人教育服務(wù)社會效能的提高。【2】也為成人教育帶來更多的機遇。主要有以下方面：

（一）、大數(shù)據(jù)使成人教育的在線教育更加普及。大數(shù)據(jù)時代的到來，豐富了當(dāng)今科研、網(wǎng)絡(luò)及感知數(shù)據(jù)，相比以前任何時期知識和技術(shù)的更新速度都更快，這將幫助我們在信息時代的基礎(chǔ)上再邁上一步，終身學(xué)習(xí)的觀念逐漸成為全球性的共識。“數(shù)據(jù)—教育”在大數(shù)據(jù)時代下已經(jīng)逐漸聯(lián)合，在不遠的將來，名校人人可以上，教育資源匱乏的問題將得到緩解。大數(shù)據(jù)時代，人人可以隨時隨地按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)計劃來開展學(xué)習(xí)，終身教育也將成為普遍的現(xiàn)實。

（二）、為成人教育個性化教育管理提供可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使人們的社交平臺日漸多樣化，微信、微博等給人們的生活帶來了豐富多彩的信息與數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)集，學(xué)習(xí)者的動態(tài)信息被搜集、匯總、分類和分析，個性化推薦、預(yù)測及建議得以提供給不同的人。在大數(shù)據(jù)時代下，通過記錄鼠標點擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同的知識點有不同的反應(yīng)，用了多少時間，哪些知識點需要重復(fù)和強調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最為有效。這樣根據(jù)成人教育學(xué)生的不同特點與教學(xué)內(nèi)容的不同，對不同類型的教學(xué)方式有針對性地設(shè)計，對成人教育效果的提升有重要作用。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，成人教育在管理中可動態(tài)地捕捉分析成人學(xué)生的關(guān)注點，對大數(shù)據(jù)的信息跟蹤與預(yù)測功能充分發(fā)揮，通過個人數(shù)據(jù)檔案的建立，可以使教師與學(xué)生在教學(xué)中對自身掌握知識技能的情況更加及時和全面的了解，在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便的同時，有利于教師的個性化教育，從而為成人教育個性化教育管理目標的實現(xiàn)提供了可能，可以彌補沒有老師面對面交流指導(dǎo)的不足。

（三）、優(yōu)化成人教育的教育資源。我國成人教育事業(yè)近年來取得較大進步，成人教育機構(gòu)數(shù)量與教學(xué)條件均得到很大改善，這些都給成人教育的開展提供了有利的物質(zhì)條件。隨著我國教育的不斷發(fā)展，受教育者擁有更加豐富多樣化的專業(yè)選擇，給成人教育提供了更多生源可能性。尤其是進入大數(shù)據(jù)時代后，成人教育的教學(xué)模式在高新技術(shù)的發(fā)展下獲得較大改善，遠程網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)等線上教育在成人教育中日漸普及，為成人教育提供了更多傳授知識的平臺。

（四）、大數(shù)據(jù)為成人教育向終身教育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。進入大數(shù)據(jù)時代后，終身教育的全民性要求，對成人教育的發(fā)展提出更多要求我國應(yīng)通過對大數(shù)據(jù)優(yōu)勢的借助，從我國成人教育的實際情況入手，對各種數(shù)據(jù)信息盡可能地搜集、整合與分析，不斷地完善我國成人教育發(fā)展規(guī)劃。建立大數(shù)據(jù)平臺將更實用、快捷、有效的知識技能提供給接受成人教育的學(xué)生，使更多的群眾被吸引和調(diào)動起來，提高全面參與終身教育的積極性，使更多的人接受成人教育。為促進成人教育模式的不斷改革和創(chuàng)新，以使成人教育得到更加深度的發(fā)展，讓成人教育朝著終身教育的正確方向打下良好的基礎(chǔ)。

通過上述分析，大數(shù)據(jù)必將影響成人教育的發(fā)展，在成人教育中運用好大數(shù)據(jù)，是未來成人教育發(fā)展的必然趨勢，大數(shù)據(jù)也將會為成人教育優(yōu)化教育資源提供新的機遇，為社會構(gòu)建終身學(xué)習(xí)提供良好的條件。

參考文獻：

[1]涂子沛.《大數(shù)據(jù)》廣西師范大學(xué)出版社 3.0升級版 P315

[2]李娜.大數(shù)據(jù)時代下的成人教育管理與發(fā)展創(chuàng)新繼續(xù)教育研究 2016年第8 期

作者簡介：練曉穎，女，籍貫：廣東廣州，單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院館員，研究方向：成人教育