以應用型人才培養為導向的《工程估價》課程教學改革探索

張萍++曹穎

【摘要】本文以培養應用型人才為前提，結合工程管理專業的特點及自身的教學經驗，介紹了工程估價課程的特點及目前現狀，并分析了工程估價課程新的教學內容和教學方法改革，為工程估價課程教學提供了參考依據。

【關鍵詞】應用型人才；工程估價；工程管理；教學方法改革

【基金項目】項目名稱：河南科技大學教育教學改革項目（2015YB-025）。

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0030-02

隨著經濟的發展、社會及科技的進步，應用型人才的培養已成為世界各國高等教育和教學改革討論的熱點問題。目前，很多高校還是沿用傳統的教學模式，側重理論知識的傳授，依據教材通過知識的講解和剖析按部就班地傳授教學內容，在應用能力和綜合能力方面欠缺很多。為適應新形勢下應用型人才的培養，工程估價課應打破原有的教學模式、更新教學觀念，在教學方法、教學內容和考核方式上都應注入新元素，使教學不僅能夠讓學生學習和掌握知識，更應讓學生學會應用知識，注重培養其綜合應用能力。

一、工程估價課程的特點

（一）內容廣泛，綜合性強

工程估價課程是一門集技術、經濟與管理于一體的綜合性課程。課程學習離不開土木工程制圖、房屋建筑學、建筑結構、土木工程材料、土木工程施工、工程經濟等先修課程的基礎支撐。除理論課程外，一般還要開設造價軟件應用環節的學習和相應的計量與計價課程設計。

（二）實踐性強

通過工程估價課程的學習，要求學生能根據圖紙編制一套完整的工程造價文件，具有很強的操作性，工程的計量與計價要結合實際工程來完成。因此根據教學大綱及社會需求，要求學生具備較強的動手能力，既要會手工計量與計價，又要能通過軟件進行工程造價文件的編制。

（三）政策性、時效性強

工程估價是一門政策性、時效性很強的課程，課程內容涉及很多法規、政策文件及規范。時常有與課程相關的法規、規范的變化，這就要求教師根據國家法律法規的變化，及時補充和調整教案內容，并通過系統化處理后充實到教案的相應章節，及時融入課堂教學中。

二、工程估價教學現狀

（一）學生基礎知識薄弱

學生在學習工程估價課程之前，要具備兩方面的能力：一是識圖能力。要能夠準確地進行工程量的計算，看懂圖紙是最基本的前提；二是施工專業技能。要更好地完成估價工作，進行準確組價，必須熟悉土木工程施工工藝方面的知識。

（二）教學內容與授課學時的矛盾

隨著建筑行業的快速發展，新材料、新技術、新工藝的不斷出現，在工程計量與計價的過程中需要補充大量內容，這就導致教學內容涉及面越來越廣，內容大量增加。同時，目前定額計價與清單計價兩種計價方式并存，在有限的學時內系統詳細地介紹兩套計價規范及兩種計價方法是當前教學面臨的挑戰。這就要求教師改革傳統的教學模式[5]，圍繞企業需求與學生應用能力培養為目標對教學目標重新定位。

（三）鋼筋平法制圖規則帶來的教學困難

鋼筋工程量的計算在整個工程估價計量中占有相當大的比重，因為該部分內容涉及相應的設計規范與施工驗收規范，是歷屆學生普遍感覺最難掌握的知識點。如果沒有進行系統訓練很難清楚理解平法結構圖紙，而高校課程中又沒有專門的平法規則學習，更沒有涉及平法下的鋼筋抽樣，因此鋼筋的計算變得更加困難。

（四）工程造價軟件的使用對教學提出了更高的要求

工程估價計價文件的編制工作量很大，很繁瑣，而且還容易出錯。工程造價軟件的開發與推廣使用，使得工程造價計價文件的編制效率大大提高。同時，隨著建筑行業整體素質的提升，要求從事工程造價相關的人員必須掌握工程造價軟件。為了適應社會的需要，使學生掌握工程造價軟件就顯得尤為重要[3]。而工程造價軟件的使用就使本來學時少而內容多的教學矛盾更為突出，因此就對教學提出了更高的要求。

三、教學改革探索

（一）整合教學內容，注重應用型培養

改變教學觀念，讓應用知識這條主線貫穿于整個教學過程，要在應用中掌握知識，并培養學生應用知識的能力。教材是教學的載體，要求教師要有充足的儲備，能夠利用教材，駕馭教材，在授課過程中，以學生就業為導向，以社會需求為目標，密切關注職業資格考試中工程造價知識的深度和廣度要求，根據崗位和行業所需的綜合能力合理安排教學內容，拓寬知識領域[4]，使學生在校所“學”與就業后所“用”具有一致性。

（二）案例教學，理論與實踐相結合

作為具有工程技術綜合應用特點的綜合性課程，工程估價的教學應當樹立“理論與實踐相結合”的教學理念，在每一部分理論知識講解完畢后，學生結合已有案例有針對性地進行練習，每位同學每節課后都要自己總結出題上交，作為平時成績的一部分。學生課下疑問及時反饋，每次理論課后安排一次討論課，共同探討學生反饋的疑問，討論課上老師隨機出題學生搶答，亦作為平時成績的一部分，這樣既鍛煉了學生的自學能力、知識應用能力，又提高了學習的積極性和興趣，真正達到了師生互動，有益于學生綜合應用能力的培養。

（三）以技能大賽帶動學生學習的興趣、能動性

為了給學生提供更多的鍛煉機會，同時把課堂上所學知識進行強化和延伸，以實踐來檢驗學生的學習效果。工程管理系近幾年積極組織學生參加全國高等院校建筑軟件技能認證大賽、全國高等院校學生BIM應用技能網絡大賽以及全國BIM算量大賽等一系列賽事。實踐證明，通過比賽的形式“以賽促學”，學生學習的興趣、積極性、整體水平有了明顯提高。

（四）加強實踐教學，注重實踐能力的培養

首先，隨著計算機及信息技術的迅速發展，利用計算機技術輔助進行造價工作是行業整體素質提升的重要手段，是造價人員必備的技能。同時，實驗課程教學也推動了教學工作改革的深入，對課程和專業建設帶來了重大的影響。其次，課程設計是鞏固和深化所學專業理論知識的過程，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。工程管理專業在課程設計環節，要求手算與電算相結合。先采用軟件計算工程量，然后抽取其中一部分內容采用手算方式進行驗算，定額套用及計價文件的編制均采用手工完成。通過手算使學生深入理解工程估價原理，以便在實踐中舉一反三。

四、結語

課程教學模式的改革與創新是教學改革的核心，是進一步提高教學質量的關鍵。利用現有教學資源，以就業為導向，深化教學改革，堅持理論與實踐相結合，優化教學過程，培養學生的學習興趣，增強學生的綜合實踐能力，提高教學效果和授課質量，才能實現專業培養計劃和培養目標的要求，才能保證人才培養質量，為社會輸出工程造價管理理論扎實，具有工程實踐能力的高級應用型人才。

參考文獻

[1]高云莉，王慶春，姜蕾等.基于實踐的工程估價課程教學模式研究[J].高等建筑教育，2009，18（6）：88-90.

作者簡介：張萍，1974，女，河南南陽，河南科技大學土木工程學院，系主任，副教授，碩士；

曹穎，1985，女，河南洛陽，河南科技大學土木工程學院，講師，碩士。endprint