淺談新背景下初中語文古詩詞有效教學(xué)策略

陳德潯

【內(nèi)容摘要】我國的文化底蘊(yùn)渾厚，是幾千年來人類文明積累的財(cái)富，有著很強(qiáng)的教育作用和價(jià)值。古詩詞作為特殊的文體形式，它的出現(xiàn)代表著傳統(tǒng)性、文化性，它在初中語文教材中的出現(xiàn)是較為特殊的，一方面它的語言表達(dá)形式特殊，能夠讓學(xué)生感受情感表達(dá)形式多的多元化，另一方面古詩詞文化的內(nèi)涵彰顯特殊，它被賦予了濃郁的精神內(nèi)涵、文化內(nèi)涵等。有效的進(jìn)行古詩詞教學(xué)，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)范疇，而且還能夠從根本提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化學(xué)生的民族文化精神。本文立足于此，從三個(gè)方面來探究初中語文古詩詞有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 教學(xué) 策略

古詩詞作為一個(gè)特殊的文化載體，在初中語文教學(xué)中有著高端的地位。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師要有效的進(jìn)行古詩詞教學(xué)，借以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國文化的博大精深，感悟民族精神，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化生活，尊重多元化文化，吸收精華，最終提升學(xué)生個(gè)體的文化素養(yǎng)。”但是古詩詞一直一來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生很難走進(jìn)去，不能夠真正意義上的了解古詩詞學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)此，我們作為教師應(yīng)善于運(yùn)用古詩詞本身的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞文化來提升民族意識(shí)、語言結(jié)構(gòu)意識(shí)、情感意識(shí)等，形成個(gè)性、健全的人格。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中語文古詩詞有效教學(xué)策略。

一、通篇朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美

古詩詞的語言表達(dá)方式比較特殊，它的每個(gè)用字都經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲。精煉的字組合在一起形成優(yōu)越的句子，短短幾句話給人的感覺是不言而喻的。古詩詞整體的結(jié)構(gòu)是美的，句子之間更講究韻律美。即：古詩詞每句之間都有著平仄配合的講究。人們朗讀起來都是朗朗上口的。古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)知和了解古詩詞的特點(diǎn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生寫作、表達(dá)時(shí)候?qū)υ~句使用的精妙。然而，學(xué)生面對(duì)古詩詞總是不感興趣，不知道它在表達(dá)什么，從而覺得古詩詞比較高深，久而久之，只是表面上的背誦詩句，失去了對(duì)其探究的興趣。對(duì)此，筆者在教學(xué)中首先通過通篇朗讀的形式讓學(xué)生感受到古詩詞的語言美，增強(qiáng)他們閱讀古詩詞的興趣。

二、吟誦詩句，促使學(xué)生體驗(yàn)意境美

古詩詞的學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生能夠走入進(jìn)去，感受作者想要表達(dá)的種種內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生一定的共鳴。這個(gè)過程對(duì)于初中生來說比較困難，面對(duì)古詩詞內(nèi)容學(xué)生更多的是不能夠了解內(nèi)容，透過字面往往不知其所云。對(duì)此，需要教師打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生走入古詩詞，感受古詩詞所表達(dá)的那種特定的情景，體會(huì)其中的意境美。俗話說：“讀書百遍其義自見。”筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的去吟誦詩句，想象詩句中所表達(dá)內(nèi)容的情景，將自我與情景融合起來，體驗(yàn)意境美，獲取個(gè)體的情感體驗(yàn)和審美享受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的自信心。

如：在學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生反復(fù)的吟誦詩句，想象作者所表述“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的那種情景：在塞外，北風(fēng)將地上的草都刮的彎著腰，下著紛飛大學(xué)，猶如春天梨花開一般的情景，色彩是浪漫的，表達(dá)的卻是離別，屬于是作者一種樂觀的態(tài)度。筆者有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生可以將自己想象成岑參，面對(duì)離別、面對(duì)那樣的景象，相視而笑，變成以欣賞的角度去看待情景，融進(jìn)詩詞里，提升自我對(duì)古詩詞的認(rèn)知范疇和感慨，從而為升華學(xué)生個(gè)體奠定有效基礎(chǔ)。

三、細(xì)細(xì)品讀，強(qiáng)化學(xué)生感悟內(nèi)涵美

古詩詞學(xué)習(xí)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟其內(nèi)涵美，進(jìn)而影響自我，形成一定的價(jià)值觀和人生觀，凸顯古詩詞傳統(tǒng)文化的價(jià)值和教育功能。古詩詞作為文化載體，有著渾厚的人文精神和道德內(nèi)容。古人云：“文以載道”。初中語文教材中選取的都是精華的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)文化代表意義，學(xué)生真正的融入進(jìn)去，感受其內(nèi)涵美，那么將能夠從根本提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等等，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展方向。鑒于古詩詞表現(xiàn)形式的特殊性，筆者在學(xué)生初步認(rèn)知和了解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩詞內(nèi)容，促使學(xué)生個(gè)體去感悟其內(nèi)涵美。

如：在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其內(nèi)容所要表達(dá)的是曹操的抱負(fù)：一統(tǒng)中國，建功立業(yè)。筆者在教學(xué)中指出詩歌中的關(guān)鍵內(nèi)容，以問題的方式展示出來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，感受詩中的畫，畫中的情，升華學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)。諸如：全詩的詩眼是什么？你如何感覺“觀”字？詩中哪幾句是描寫實(shí)景的？顯示了什么？詩中哪些寫的是虛景？給人什么樣的意境？你覺得詩中那幾句最能夠表達(dá)作者的抱負(fù)胸懷？這樣，給出方向，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)推敲古詩內(nèi)容，感悟其中的內(nèi)涵美，透過作者的情懷反思自我，從而產(chǎn)生一種正能量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步。

總的來說，古詩詞不僅僅是一個(gè)文化的傳遞而且也是滲透素質(zhì)教育的最佳途徑，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用。我們作為教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用古詩詞的特點(diǎn)層層遞進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)，誘使學(xué)生從欣賞的角度走入詩詞，吟誦感受詩詞的意境，最終感悟內(nèi)涵，讓學(xué)生切實(shí)的感受古詩詞的多樣美，增強(qiáng)自我閱讀和探究的欲望，最終實(shí)現(xiàn)古詩詞的教育和傳承意義。

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（作者單位：江西省石城縣第二中學(xué)）endprint