施東艷

【內容摘要】在初中生物教學過程中，教師總感覺在孤軍奮戰，學生不認真，班主任不負責，家長不配合。基于此，本文筆者就結合多年初中生物教學經驗，針對生物學科的家校合作方面進行總結，希望能夠對后期這方面的生物教學工作有所參考價值。

【關鍵詞】初中生物教學 家長 合作 成長

周五下午第四課從教室走出來，家長像看外星人一樣看著你，用疑問的眼神詢問“這個老師教啥的呀？”而隔壁班物理老師走出來，家長們眾星捧月般圍上去，一個個地向老師詢問。當時我就有一種想法，我也要讓家長了解生物學科，也要讓每個學生學好生物學。

一、讓家長了解關注生物學科

學生在學習的時候，絕大部分老師和學生都關心學生能考多少分。但是工作幾年后，也許我們常常會抱怨為什么對找工作有用的課為什么不多開一些，開早一些呢。更有趣的是，我們感到遺憾的是當時學的所謂有用的課在后來變得如此無用，而后悔當時沒有更多地去學那些看上去“無用”，但后來實際上卻很有用的課，比如一些人文、藝術、社會科學類的課。

生物對人類來說太重要了，人們的生活處處都離不開生物。生物學也是農、醫、林等學科的基礎，社會的發展、人類文明的進步、個人生活質量的提高，都離不開生物學知識的發展和應用。初中課程有生物這門課程，它是有重要意義的，對青春期學生的各方面發展是至關重要的。雖然中考不考生物，但是高考會考生物，到時再抓緊學，就會有點晚了。

生物是副科，我們和家長的聯系比較少的。有一部分家長注重學生的全面發展，每門功課都抓得很緊。也有一部分家長除了看到素質報告書上政史地生的等第之外，其他的一概不知道。我們要讓更多的家長來關注孩子的生物學素養。

二、邀家長一起長知識

生活中常有合作。合作就是互相配合，共同把事情做好。小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就難有什么成就。你是教師，就要與學生、家長、同事一起合作，來共同完成教書育人的任務。

當然這里的作業不是筆頭作業，而是親身體驗或者親自感受。比如說，學習長骨的結構，學生絕大部分只見過熟的排骨，教師只要一提醒，家長給學生一個觀察的機會，學生的印象很深，這樣比死記硬背要好得多。再如鯽魚適合水中生活的特點，一共六七點，背起來也是不容易，水盆里放一條活的鯽魚，試著仔細再看看，記憶效果也會很好。一個塑料袋里放點青菜扎緊袋口，看看一天后袋子又什么變化。袋子上會有水蒸氣，家長也知道啊，但孩子不知道啊，他如果親眼見到過，課堂效率會高很多。醫院里一張普通的化驗單的解讀，藥品食品說明書的解讀，我們完全可以在家一起研究，一起學習生物學知識。你我都往前一小步，孩子就會往前一大步。

三、助家長營造家庭文化教育氛圍

有時我會問自己的孩子，今天你在學校學到了什么？幼兒園的孩子嘰里咕嚕能說一大堆，小學的孩子也能說一些，初中的孩子能和家長交流也許不是課堂內容，而是成績或者名次了。我兒子遇到一個很負責的科學老師，每每上完課，他總是情不自禁地介紹今天他學到了什么天文地理生物學知識。我想這樣的一種知識回顧方法是非常好的，不僅學生印象比較深，我們共同的話題也比較多了。我們不妨也不去傾聽一下孩子。以前教到一個學生，生物知識非常全面，這個孩子的智力確實好，家庭因素也是非常重要。父母都是制藥廠的骨干，他從小耳濡目染學到了不少知識。所以生物課更是他獲取自信的課堂。醫生的子女，對人體或者疾病的一些常識了解相對較多。農民的子女相應對動植物常識也了解得會多些。家長在一定程度上是幫得到的孩子的。

家庭教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。有些要求從學生嘴里說出來，家長可能不答應，但是一旦經過教師的推薦，家長就比較容易答應，這樣不僅緩和了家庭氣氛，也讓學生增加了見識。

四、齊努力為孩子保駕護航

青春期的孩子哪個不會犯點錯誤呢？哪個不愛玩呢？有些學生是人精，在家一個樣，在班主任面前一個樣，在同學前又是一個樣。我們副科老師的課堂上學生是蠻真實的。在教學中，有些調皮的學生有時書掉了，上課時今天不帶這個，明天缺那個。你跟他交流時，他又閃爍其詞。有時我們只要打一個電話給家長，家長完全能做到這種小事，也能感覺到你這個老師還是蠻負責的。

有些學生真的一點不愛學習，我們不能聽之任之的。我們也要讓家長也要知道孩子在課堂的表現，以及問題所在，并且一起出謀劃策，而不是一味地責怪。有個學生要考二級運動員，生物課有一節沒一節的上，課上什么也聽不懂的。我告訴家長，孩子只有畢業了才能上高一級學校，雖然專業訓練不能缺，但文化課也不能落下，一周2節課，同步練習必須是要完成的，填空題家長幫孩子完成，選擇題，孩子自己完成，不能偷懶的。我相信孩子一定能完成會考測試的。

教師、家長之間多一分理解與信任，多一點善意的提醒，多一點方法的指導，多一點協作與配合，孩子的前景一定會光明，家長的笑容會很燦爛，教師的事業會更輝煌！

【參考文獻】

[1] 董艷、王飛. 家校合作的微信支持模式及家長認同度研究[J]. 中國電化教育，2017（02）：122-127.

[2] 劉曉. 基礎教育“家校合作”的探析[D]. 華中師范大學，2006.

[3] 許新海. 教育生活之危機與救贖[D]. 蘇州大學，2009.

（作者單位：江蘇省海門實驗附屬初中）endprint