淺析職業教育會計教學

劉海朋

摘要：隨著市場經濟及信息技術的飛速發展，加大了社會對于會計人才的需求，同時也對 會計專業教育及會計人才的培養提出了更高的要求。由于報考財務專業學生的增多，許多院校紛紛設立會計學專業，然會傳統的會計教學模式已無法滿足現在社會對于會計人才的需求。中職院校會計專業更是注重對學生實際操作技能的培養，而目前部分中職學校會計教學的現狀仍然在沿用以往的教學體系，實踐機會少，學生畢業無法直接走向工作崗位，很大程度上影響了畢業生的就業質量。

關鍵詞：中職教育；存在問題；實踐教學

會計學是一門實用型極強且應用范圍較廣的學科。職業教育中的會計學科的設立應當以滿足社會需求為目標，培養社會所需要的會計人才，走向工作崗位即可為企業做出自己應有的貢獻。然而，目前職業教育中依然存在很多問題，根據多年的中職會計教學經驗，分析出目前我國職業教育主要存在的問題及解決辦法。

一、生源質量下降，學生綜合素質偏低

隨著近些年高等教育事業的發展，普高升溫且錄取分數線逐漸降低，中職院校的生源大部分為未能考取高中或者是在厭學而隨便上個中職院校走向社會。中職院校的學生普遍存在著厭學傾向，缺乏學習的自信心，學習自覺性較差，缺乏學習熱情。尤其是理論課堂，上課紀律性差，許多學生以擾亂課堂為榮，注意力根式無法集中，對于考試重視程度不夠。雖然各中職院校的會計專業都是招生較好的專業，學生的素質相較于其他專業并不低，但是整體生源質量的下降，造成會計專業的學生綜合素質普遍偏低，雖然分數不能否定一個學生在其他方面的能力，但是它也代表了大部分學生的一個學習能力，一定程度上反映了大部分學生的基本素質。既然我們無法改變生源這一現狀，我們就要因地制宜，摸索出適合中職會計教學的教學方法。

二、教學體系落后，對實踐、模擬教學重視度低

目前中職教育會計課堂，仍然是以理論教學為主，課堂上以教師為中心，一言堂式教學，而忽略了對學生自主探究能力的培養，忽視了實踐環節、模擬環節的重要性。因此，我們必須對傳統的課程進行改革，盡量壓縮理論課時長，注重課程內容的實用型，時刻為學生走向工作崗位做鋪墊。比如在學習“會計分錄”這一課程中，我們以往的做法只是為學生描述發生的經濟業務，學生根據描述做出相應的會計分錄，這樣做只是簡單的使學生學會了會計分錄這一理論，而到企業中以后，面對會計憑證的編制，仍然可能一頭霧水。因此，在這節課中，我們就應當加強對學生實踐能力的培養。不再只是簡單的描述業務內容，而是向學生提供仿真的模擬憑證，鍛煉學生根據原始憑證做出會計分錄，然后進一步加強其制作會計憑證的能力，這樣學生走向工作崗位后，對此項業務才不會感到不知所措。

針對模擬教學，很多中職院校由于硬件設施的限制無法完全實現，但是我們應該在現有條件的基礎上為同學們創設更多的模擬教學的機會。比如電算化教學，盡量延長學生們上機操作的時間，使學生們可以熟練的使用財務軟件編制會計憑證，生成財務報表。多為學生們假設經濟業務，提供原始憑證，將同學們分為各個不同的財務崗位，使他們分工協作，完成每一個崗位項目，加強各個崗位之間的銜接，使學生可以更加清晰直觀的了解會計工作的全貌，也提升了學生對于課本知識的理解與運用，為學生走向實際的工作崗位打下堅實的基礎。

三、師生考評制度不夠健全

就目前整個中職教育的情況來看，師生的綜合素質整體來說都偏低，而提升的最好辦法就是建立起一套完善的師生考評體系。

（一）加強師資隊伍建設。

教學質量的提高，關鍵在教師。我們要建立起會計教師的聘用、培養、獎勵及考核機制。對于整體素質較差且不配合提升的教師解除聘用，以免影響教學質量。對于在職的會計教師，不僅要對其專業知識、授課能力作出評估，由于會計這一課程對于實用性的要求，還要對其財務實踐工作作出要求，鼓勵教師參加會計師等財務相關的職業資格考試，在不影響正常教學的基礎之上，做一些財務兼職工作或者到校企合作的單位進行實踐，全面提升教師的理論知識及實踐工作能力，進而強化和提升教師的整體教學水平。

（二）加強學生的考核評價制度

對學生的高標準嚴要求才能培養出優秀的畢業生，培養出符合社會標準的財務工作人員以滿足社會對于會計人才的需求。因此，我們首先必須改變以往部分院校可能出現的透題、劃重點等為提高學生的合格率而做出的行為，對于學生理論知識考評方面高標準、嚴要求，要求學生時刻注意自己的基本功訓練。此外，我們還應當充分了解現今用人單位對于會計工作人員的要求，增加對學生實踐動手能力的考評。

總之，雖然目前我國中職會計教育雖然還存在著很多問題，但是我相信隨著社會經濟的發展及社會對中職教育的重視，只要我們準確的定位中職會計專業的教學，以企業為核心，以社會需求為出發點，以實際應用為導向，重視對學生實踐能力的培養，加強師資隊伍建設以及學生考評制度，便能實現為社會輸送優秀會計人才的目標。

參考文獻：

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