“立德樹人”視野下的高校思想政治教育工作研究

劉嬌娜　孫旭

【摘要】“立德樹人”，旨在先立德、后樹人，在當今這個新時代，高校的思想政治教育工作急需不斷創新提升來適應時代要求，將高校思想政治教育推向一個更高的臺階，教育的根本目的就是“立德樹人”，這不僅取決于我國的傳統文化，更是對我國自古以來教育理念的總結及傳承，以此來建立適應我國的科學教育體系。本文將通過對“立德樹人”必要性的探討，提出有關“立德樹人”教育工作的建立途徑。

【關鍵詞】立德樹人；思想政治教育；創新

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0094-01

“立德樹人”一般多指培育人的德行涵養，其中“立德”在前，“樹人”在后，這恰恰也揭示了“立德樹人”視野下的高校思想政治教育工作的意義，立德在于解答怎么培養人，而樹人則解答了培養什么樣的人才，通常而言，“立德”往往被作為培養高校學生的準則，同時也是教師個人修養準則，若想培養具備優秀德行的學生，那么教師也必定需要德才兼備，過硬的知識加上優秀的涵養是教師教書育人最為重要的基礎，是立師之本。高校思想政治教育工作是學生提升思想政治素養的重要途徑，故而需要高校加強對學生社會主義核心價值觀的教育，堅持“立德樹人”的教育方式與態度。

一、“立德樹人”的必要性

“立德樹人”自古便是我國的教育準則，具備良好德行才能夠真正成就一個人，況且加強學生德興建設更是黨和國家對于高校人才培養提出的迫切要求，更是社會的迫切需求。此外，在當今全球一體化的時代潮流之下，文化交織沖擊容易使得學生產生不良思想，制約著學生的健康發展，有鑒于此，“立德樹人”般的教育便顯得尤為重要了，以此來糾正學生的人生觀與價值觀，才能夠為國家、為社會輸送源源不斷的優質人才，才能培養出一批批對社會有用的人才。

二、如何在“立德樹人”視野下開展高校思想政治教育工作

在教學活動中，教師往往主導著整個教學過程的開展，因此，教師團隊的水平高低往往決定著整個學生水平的高低，只有一名好教師以身作則才能教導出一批批德才兼備的好學生，所以高校思想政治教育工作需要得到提升，需要在“立德樹人”視野下開展，就必須對教師團隊進行“立德樹人”思想教育方面的培養，提升教師對于“立德樹人”的理解。

高校思想政治教育中，必先“立德，而后“樹人”，而且作為高校教師更是要明確意識到要先“立己德”，而后才是“樹人德”，即為樹他人之德行。所謂“立己德”是指建立社會公德、職業道德以及個人品德，以此來提升自己以適應高校教育需求，首先讓自己成為一名有益于社會的高素養人才；所謂“樹人德”不僅僅指讓學生成為某一類特定人群，而在于將學生作為人而培養成人，培養成一切有益于社會發展的人，致力于發展學生的德智體美，讓學生建立起高尚的品格。

在高校教育中，高校領導決策著整個高校思想政治教育工作的開展，這些人往往引導著學校思政教育的工作指向。所以高校領導者必須正確理解“立德樹人”的內涵與價值，真正明白到“立德樹人”的重要性，方能制定出一系列有關“立德樹人”的思想政治教育內容與目標，進而建立健全“立德樹人”的教學體系。以此來積極引導廣大師生學習、貫徹踐行社會主義核心價值觀。

在實際的教學活動中，我們高校的教師應當去積極引導學生正確認識我國當前的發展現狀與趨勢，以此激勵學生，并幫助學生建立起為社會發展貢獻力量的決心，并結合當前的國際政治形勢，讓學生們敢于與那些有悖于學生道德品質發展的引論作抗爭，作為教師，通常可以通過問卷調查、對話訪談等形式來對當代大學生道德品質的發展狀況進行進一步的了解，對于發現的問題要及時采取措施，并針對性的進行批評教育，切實幫助學生養成良好的道德品質。

高校教師應當正確對待每一堂高校思想政治教育課程，將此類教育常態化、頻繁化，在對當代大學生進行全面分析之后，要因材施教，有針對性地解決教學中存在的問題，要敢于創新，敢于對當前狀態下的教育進行批判與改革，這樣才能使教育不斷進步，才能夠讓“立德樹人”深人學生的內心，將思政課程學習成為學生課程中的重要內容。在課堂上，教師可以通過現代條件下的多種教學手段來激活課堂，提升教學的趣味性，調動學生的積極性，做到事半功倍的效果。而在課外實踐中，則需要注重學生的參與感，要讓學生真正參與到其中去，才能夠讓學生在實際行動中培養自身的德行。

前文中提到了教師團隊，教書育人必定自教師開始，所以要做好“立德樹人”，思政教師隊伍的建設也需要不斷加強。高校多可通過定期舉辦思政教師培訓班，對教師進行不斷培訓，較強教師對于“立德樹人”的理解，同時還可以設立思政專項課題，讓教師們進行探索研究，以此來切實加深教師團隊對于“立德樹人”教學的重要性以及必要性。此外，高校還可以將教師的道德品質納入他們的考評內容中，這樣有利于提升教師的教學積極性，以此來建立起對青年思政教師管理制度，提高他們的教學能力。

從上文可以看出，對于教師的考評能夠帶動教師的積極性，那么同樣的，對于學生的考評也能夠一定程度上帶動學生的積極性，所以講教師評價與學生自我評價相結合，利用這兩個方面的碰撞交合來建立與教材的銜接、教學效果的比對等指標體系，這樣能夠讓學生對教學感到更為認可，也更愿意與教師共同完善教學體系。

社會在不斷發展，時代在不斷變化，隨之而來的是教學環境與對象的不斷變化，為適應時代的要求，教育理念、教育方法、教育載體不得不隨機應變，需要不斷地改革創新，做到與時俱進，突破陳規，才能彰顯出教學優勢來。

在創新教育方面，當下是一個思想觀念多元化的時代，我們往往宣導尊重差異，持包容態度，但是在另一方面我們也要求要把握住一個方向，要高度重視德育的重要性，并將傳統工具性教育轉向目的性教育，將教學活動雙向化，豐富教學內容，做到以理服人，以情感人，以德化人，在理論灌輸中融入人文情懷和道德精神。科學設計教學內容，利用現在的高科技以及豐富的資源來突出“德育”的重要性，提升思政課的文化品位和道德含量，以此來增強教學的針對性、科學性以及時效性。

三、結束語

總而言之，將青年學生群體的思想意識引導到社會的主流意識上來，并向社會輸送一批又一批的高素養人才是當今每所高校的責任和使命所在。隨著時代的變遷，具備針對性、實效性、吸引力以及感染力的教育往往更能夠讓廣大學生產生共鳴。

參考文獻

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