淺談高中化學微課的注意事項

鐘東華

在探討這個問題之前，首先我們必須弄清楚什么是微課。雖然我們經常談論微課，相信很多老師都不是很清楚微課具體指的是什么。首屆全國中小學微課大賽官方文件認為，微課是“微型視頻課程”的簡稱，以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體①。還有認為，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，一般用于解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解，時間長度一般在5～10分鐘。除了視頻，微課還包括教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。微課短小精悍、生動靈活，不能采用課堂教學過程再現的實錄方式或剪輯課堂實錄的方式制作②。由此可見，微課有以下一些特征：微課是一個簡短視頻，圍繞某一個知識點或疑難問題展開，不系統具有碎片化的特點，借助多媒體教學課件等手段進行。在我看來，微課就是以視頻為載體，以幫助學生理解或掌握某個知識點、解決某個問題為目標，采用多媒體技術為輔的簡短、完整的教學活動。故而，我們認為在制作微課的過程中，有注意以下幾點：

一、盡可能突出碎片化知識在整個學科知識中的位置

我們前面提到了，微課的知識是碎片化的，比較零碎，不是很系統。我們教師在微課中講解某個知識點的時候中，要順帶提一下這個知識點在本學科知識中的位置，即前后之間的聯系；同時不要忘了告訴學生該知識應用在什么地方。很多學生不知道某個解題方法在什么地方運用。比如：當我們制作有關物質的分離、提純和檢驗等微課時，必須讓學生知道這種知識是在化學實驗中的重要內容。

二、以學生為中心

我們教師制作微課的目的是為了幫助學生理解或掌握某個知識點。因此，微課的對象必須是學生。“以學生為中心”共包含幾個方面的意思：

1.以學生的視覺拍攝視頻，用學生的耳朵聽聲音。這個主要是指在拍攝動手性和操作性比較強的微課時，我們要站在學生的視覺來拍攝微課。也就是說，在拍攝視頻時，要從方便學生觀察、模仿的角度進行拍攝；需要采用俯拍、同側拍攝等方式進行畫面制作。在錄制聲音的時候也要方便學生聽，尤其要讓學生聽清楚；背景音樂不能影響學生聽教師講解的聲音。在高中化學實驗中，我們尤其要注意拍攝角度，以便學生觀察。

2.要讓學生方便接受微課的內容。故此，我們不需要錄制全部的教學過程；也不需要把教師個人的形象加到微課中，更不需要把自己的授課的樣子貫穿整個視頻的始終；課堂調動學生氣氛的技巧，像小組競賽之類的課堂活動也不需要。簡單地說，我們教師在微課視頻中呈現的一切東西都應該有助于學生理解相關問題。又因為高中化學比較抽象，有時分子結構難以理解，我們可以借助一些“斧子”等軟件制作一些立體動畫幫助學生理解微觀世界。

3.以學生的認知為基礎，展開微課教學設計。前面我們提到了，教師在制作微課的過程中要注意知識的系統性和邏輯性。但是，我們教師只是這樣做也不行的，還必須關注學生的認知特點，要研究學生的思維特征、認知特征。我們知道，高中化學知識開始變得更加抽象了；雖然高一學生也具備了相當的抽象思維能力，但是突然由具體思維轉向抽象思維還是讓很多學生難以接受新的知識和概念。教師能夠善于利用類比等方法幫助學生理解抽象問題。比如，摩爾這個概念對很多學生來說就比較難以理解，我們就要借助類比的方法讓學生理解它。

4.以學生的需求為基礎，進行教學設計。微課必須能夠解決學生存在的問題，以學生亟需解決的問題為基礎展開教學。否則學生就不會觀看，或者觀看之后也沒有收獲。這樣就進入了“高制作、低觀看、高浪費”惡性循環的圈子。我們的微課設計應該建立在學生現在的基礎之上，微課的內容應該比學生的水平略微高出一點，即“i+1”。

三、注意技術的多樣化

我們發現很多教師在制作微課的過程中，所用的技術不多、比較單一，主要表現在以下幾個方面：ppt+錄音制作微課或者ppt+錄屏軟件camtasia studio制作微課。而像動畫型微課的制作軟件（萬彩大師、focusky，皮影客、斧子演示）以及交互式微課制作軟件Ispring，arculate storyline，Raptivity）則很少在微課中出現。簡單地說，很多微課相對來說是靜止的，沒有借助動畫來立體展現微課的內容；同時，很多微課只強調知識的單向傳授，沒有給學生思考的機會，而交互式微課則給學生思考的機會。

四、微課的動態性

我們知道，微課的另一個特性就是動態性。其實很多時候我們教師都沒有體現視頻的動態性。我們要按照以下方式，讓微課動起來：有些教學內容本身具有動態性特征，像實驗操作的過程，直接使用視頻來呈現教學信息是最簡單有效的方法；有些教學內容相對抽象，動態特征不太明顯，比如解題思路等，需要設計者根據教學內容的自身特點，合理安排信息的呈現次序，利用信息的動態呈現引領學生的思路，循序漸進展示教學內容。對于這類教學內容，要從發掘人的思維過程的動態性入手，依據分析問題的思路來安排信息的動態呈現。同時，還可以使用動態的圖標、箭頭、線條、閃爍等手法強調內容之間的關系，幫助學習者理清思路③。

總的說來，我們教師在制作微課的過程中需要注意以上幾個問題，這樣我們才能制作出更好的微課。

【注釋】

① 楊上影. 微課設計與制作.

② 陜西省教育廳. 關于舉辦陜西省首屆中小學微課大賽的通知.

③ 林雯. 微課教學設計的原則與三個關鍵問題探討[J]. 中國教育信息化，2016（6）：26-30.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣第一中學）endprint