小學班級管理中開展德育工作有效方法的探討

王麗

【摘要】開展德育工作是教育事業不可缺少的環節，其關系著小學生在學校與家庭生活中的方方面面，德育工作的質量影響著小學生身心發展。小學老師是班級管理者，是孩子們在學習過程中的指路人，如何將德育工作更好地融入班級管理中，去培養小學生優良的思想品質，是當前小學老師面臨的一個問題。本文分析了小學班級管理中開展德育工作過程存在的誤區，最后提出幾個小學班級管理中開展德育工作有效的方法。

【關鍵詞】班級管理；德育工作；有效方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0121-01

小學教育是最基礎的教育，德育教育是關系孩子的未來能否成功的關鍵，即便是多么的有才華，缺少道德是非觀念注定會一事無成。小學學生是我們國家未來建設者的接班人，最為未來社會的棟梁骨干，其本身思想道德水平關系著我國社會主義的發展。因此，小學老師進行教育工作時，不只是單方面地針對教學方面，還要重視小學生的思想品德的培養工作。而在班級管理中，融入德育工作，可以為學生營造一個良好的學習風氣，培養小學生良好的思想品質，從而提高小學生的綜合素質。為此，小學老師在班級管理中，應將德育工作放在第一位置。

一、班級管理中開展德育工作的誤區

1.只重視對小學生行為的監督

小學老師進行班級管理過程中，只是一味地去監視小學生的不良行為，從而忽視小學生各方面的優點。過多地偏向對小學生行為的監督，沒有將精力與時間放在小學生道德品質的培養方面。一旦學生犯了錯誤，只是想盡辦法將問題解決，雖然有可能問題解決了，但只能說是治標不治本，根本問題沒有解決，下一個問題很快又會出現，因此，就會使問題形成惡性循環。如果老師將重點放在培養學生思想品質上，教育學生什么應該做，什么禁止做，首先規范，防患于未然會提前約束，孩子也會減少很多錯誤，提高學生的綜合素養，相信很多問題就會迎刃而解。

2.樹立威信，導致師生產生代溝

很多小學老師喜歡樹立威信，面對學生時，都是擺出一副嚴厲的樣子。然而，有時候老師的“鎮壓”雖然在短時間內可以產生較大的效果，但是這也使得小學生由內心深處產生對老師恐懼的心理，對老師的不認同以及不信任，讓老師和學生的距離越來越遠，師生得不到良好的溝通，老師就無法更好地進行教學工作，未能有效提高學生的學習能力。

二、班級管理中開展德育工作的有效方法

1.培養和諧的師生關系

在班級管理中開展德育工作過程中，要將尊重與愛護放在首位。基于小學生年齡的特點，正是心理發展最重要的階段，都有一顆敏感的玻璃心，所以小學老師進行德育工作時，需要有更多的耐心。充分尊重每個學生不同的性格特點，平等地對待每一個學生，讓老師與學生建立亦師亦友的關系。例如有一些特別調皮的學生，不能只是抓住他們的缺點不放而進行嚴厲地批評與處罰，這會讓學生對老師產生不服的心理，導致師生關系越來越緊張。老師要讓學生感受到自己的愛護與付出，讓學生感覺到老師是非常重視自己的。同時，老師也要重視班級中學習成績不理想的學生，耐心地指導學生的學習，從而提高學生的學習成績，實現班級整體學生共同進步。由此可見，培養和諧的師生關系是班級管理的重要前提，也是促進德育工作開展的重要保障。

2.老師樹立良好德育風范

老師不僅是班級的管理者，也是德育工作的執行者，在班級管理中開展德育工作，不只是針對學生思想品質的培養，同時也要提高自身的思想道德水平，在班級中樹立一個優良的德育榜樣，老師首先要做到遵守學校的規章制度，約束自己的行為語言，讓自己成為學生道德行為的榜樣。

由于小學生年齡尚小，所以，老師的行為很容易影響到他們。因此，老師應管制自己的一言一行。例如，當學生犯了錯誤時，老師如果不注意自己的語言與行為，對學生進行辱罵等，或者帶情緒對學生進行粗暴地體罰，在這樣的管理下，無法更好地讓自己的行為成為學生學習的榜樣，與此同時，小學生的自尊心是非常強的，對一些粗暴的語言特別敏感，在這種方式的教育下，很容易讓學生產叛逆心理。因此，學生在犯錯誤時，老師應該耐心地指出學生哪里做得不對，使學生明白這樣做會產生什么后果，最后再引導學生應該如何去做。老師充分掌握與學生談話的技巧，從而有效進行班級的管理問題，同時使自己的語言與行為成為學生學習的典范，有效地將班級德育工作順利開展。

3.對德育工作方式進行創新

基于小學生年齡特點，他們都具有偏師性。所以，老師要提高自己的思想道德素質，同時對德育工作方式進行創新。首先，豐富德育知識內容，讓學生更加全面地接受德育學習，其次對德育教育方式進行優化，使學生更容易理解德育知識，從而提高學生思想道德水平。

一方面老師可以利用創新性的教學方法，讓小學生接觸一些全新的德育知識內容，組織學生進行道德實踐活動，如“助人為樂”、“獻愛心”等活動，利用這些道德實踐活動，可以充分感受到幫助他人過程中得到的快樂，不僅提高自身的思想道德水平，也可以將德育理論知識運用在實踐中。

另一方面，老師可以將我國傳統的道德教育故事融入德育教育中，例如“孔融讓梨”、“千里送鵝毛”等故事，使小學生從小就懂得謙讓、尊老愛幼的明文禮儀。利用故事來提高小學生的學習興趣，同時，通過故事的方式來讓小學生理解道德的含義，讓故事的主人公成為小學生道德學習的榜樣，最終讓他們將最基本的明文禮儀運用在實際生活中，從而有效地實現德育教育目的。

三、結語

小學老師在班級管理中開展德育工作過程中，首先要提高自身的思想道德水平，其次為學生樹立良好的道德榜樣，約束自己的行為，做到言傳身教，最后對德育教育方式進行優化，從而使班級管理中德育工作更好地展開，有效地提高小學生整體的思想道德水平。

參考文獻

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