信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合的研究

林鵬

【摘要】信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，更是綜合實(shí)踐活動探究的內(nèi)容。信息技術(shù)作為當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù)，可以促使消防課更深層次的推進(jìn)。在近幾年的課改過程中，我們一直在不斷的嘗試不同的消防課教學(xué)方法，通過課堂的不斷摸索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)手段和策略，以尋求最佳的信息技術(shù)與消防課教學(xué)融合的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；消防；融合；體驗(yàn)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0150-02

《初中綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：初中綜合實(shí)踐指導(dǎo)課程包括四個模塊：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，更是綜合實(shí)踐活動探究的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動課程的核心是全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)作為當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù)，可以促使綜合實(shí)踐活動課程更深層次的推進(jìn)。信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動課程中的有效利用，會讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的活動天地，而消防課作為初中綜合實(shí)踐活動課公共安全類課程之一，一直是甘井子區(qū)中小學(xué)生國防教育中心精心打造的一門綜合實(shí)踐課程，隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與消防課教學(xué)進(jìn)行融合是大勢所趨，信息技術(shù)以其形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。消防課作為綜合實(shí)踐活動課程更需要學(xué)生動手去實(shí)踐，動腦去思考，親身去體驗(yàn)，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)化成主動的去學(xué)習(xí)，從而更快捷，更有效的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

消防課的教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用與其它類型的課程有比較大的差別，一般來說，現(xiàn)在大多數(shù)的課堂教學(xué)能夠利用到的信息技術(shù)還是非常有限的，一臺電腦、一臺投影儀等幾種信息技術(shù)設(shè)備基本上已經(jīng)足夠了，主要做的也無非是以課件的形式進(jìn)行的教學(xué)。但是在我們國防教育中心的消防課上，信息技術(shù)的使用是非常的廣泛和有效的，我們現(xiàn)在使用的信息技術(shù)設(shè)備是目前國內(nèi)最先進(jìn)的一些模擬消防系統(tǒng)，包括了模擬大屏幕滅火系統(tǒng)、模擬119報警系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、模擬火場逃生系統(tǒng)等等，這些信息技術(shù)的使用能夠讓消防課的教學(xué)與大眾的消防安全教育課相比更有趣味性和實(shí)效性，其交互體驗(yàn)效果更加符合綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)理念。在近幾年的課改過程中，我們一直在不斷的嘗試不同的教學(xué)方法，通過課堂的不斷摸索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)手段和策略，以尋求最佳的信息技術(shù)與消防課教學(xué)融合的效果。

信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合需要學(xué)生有備而來、有的放矢。初中生具備一定的消防常識、對生命安全比較關(guān)注，但是知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，缺乏消防技能的真實(shí)體驗(yàn)，也不具備應(yīng)對突發(fā)災(zāi)難的反應(yīng)能力及冷靜處理問題的心理素質(zhì)。但他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意因材施教，采用合適的引導(dǎo)方法，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓其發(fā)現(xiàn)自身的不足，最重要的是能夠讓學(xué)生知道自己是來干什么的，該如何去做，而不是來了一臉茫然，毫無準(zhǔn)備，這種狀態(tài)下是無論如何都無法上好消防課的。

信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合需要任課教師能夠熟練駕馭教學(xué)設(shè)備。消防課堂的教學(xué)設(shè)備大多是比較先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，不單單是一臺電腦那么簡單，課堂上需要教師能夠熟練操作這些教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)設(shè)備故障的意外的情況，教師能夠立刻將系統(tǒng)恢復(fù)，這就要求教師能夠做一些故障的維修處理。學(xué)生不會因此耽誤課堂的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合不應(yīng)是一種簡單機(jī)械的混搭，而應(yīng)充分考慮消防課教學(xué)本身的特點(diǎn)，力圖在消防課堂的教育教學(xué)環(huán)境下，充分組織利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場域，促進(jìn)消防課教學(xué)的有效實(shí)施。在消防課的教學(xué)過程中時，學(xué)生要自主的去學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生利用一定信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢結(jié)果，并根據(jù)不同成員提供的信息，對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合切忌信息技術(shù)的喧賓奪主。由于消防課教學(xué)過程中利用了很多國內(nèi)最先進(jìn)的一些信息技術(shù)手段，大量的交互式體驗(yàn)，很容易讓課堂教學(xué)變成一次體驗(yàn)參觀學(xué)習(xí)，讓任課教師變成一個講解員，這是絕對不可以的。我們一定要明確信息技術(shù)在消防課教學(xué)過程當(dāng)中扮演的角色，即信息技術(shù)不是課堂的主角，它最主要的任務(wù)是能夠更好的幫助我們達(dá)成本堂課的教學(xué)目標(biāo)，消防課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解消防常識，學(xué)習(xí)消防技能，提高防火意識和自救互救的能力，而信息技術(shù)的使用更類似是一種教學(xué)手段或者方法。在我們的教學(xué)過程中，有很多教師為了將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合就盲目的使用各種信息技術(shù)，每個環(huán)節(jié)都不放過，努力營造出富麗堂皇的課堂呈現(xiàn)效果，這樣真的好嗎？我們是否應(yīng)該考慮一下每個信息技術(shù)的使用到底給我們的學(xué)生帶來了什么，給我們的課堂帶來了什么，也就是信息技術(shù)使用的目的性一定要明確，如果只是為了應(yīng)付課程改革的需要而增加的，那大可不必。

總之，信息技術(shù)與消防課教學(xué)深度融合對學(xué)生、對老師、對學(xué)校、對社會都有著深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，勇于開拓創(chuàng)新，把消防課堂的檔次再上一個臺階。

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