試論如何實踐信息技術(shù)與英語課程的整合

張美英

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。在新課改的大背景下，信息技術(shù)與英語教學的有效整合，受到越來越多教師的重視。當前，在這一整合過程中的主要問題有：一是把課程整合當成一種時尚，刻意地運用信息技術(shù)手段，將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，使多媒體教學設(shè)備僅作為電子黑板在使用，且使用率較低；二是認為信息技術(shù)用得越多、技術(shù)含量越高，越能體現(xiàn)整合，往往把課上成了一堂缺少英語味兒的信息課；三是有些教師對信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用認識不夠，僅把信息技術(shù)當成一種播放工具，誤以為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識傳授密度，就能提高教學效果。

我們深入鉆研教材和學生的實際情況，并對教學進行認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，確定教學方法。然后，充分利用計算機容量大、交互性強的特點，將圖像、聲音、文字集成的同步授課輔導材料做成 電子 課件，建立超文本信息結(jié)構(gòu)。最后利用計算機 網(wǎng)絡(luò) 實現(xiàn)資源共享，建造良好的自主學習環(huán)境，讓學生在網(wǎng)上交流、查詢、 分析 和利用資源；利用各種工具、平臺，讓學生利用平臺開展各類協(xié)作、討論和創(chuàng)造作品，以培養(yǎng)學生信息 應(yīng)用 能力和協(xié)作精神。在英語教學中，教師起到組織者、合作者、指導者和促進者的作用。教師認真細心地指導學生如何在網(wǎng)上查詢、交流、分析和利用資源，自主學習，自已質(zhì)疑、釋疑。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

一、有利于突破單詞的音、形關(guān)

在以往的課堂教學模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領(lǐng)讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達到音、形、義的有機統(tǒng)一，盡管我們主觀上想運用一切手段來達到更為直觀的效果，但終究逃脫不了機械的模式。如果我們利用多媒體技術(shù)完全可以達到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學生 “ 記憶和理解更為輕松 ” 。這在教授某些抽象概念的詞匯時更能顯示出其獨有的優(yōu)勢。

二、有利于突破語言關(guān)與情境關(guān)

在以往的口語與對話的教學過程中，我們主要的教學手段是在教師提供了一定教學任務(wù)的前提下，讓學生對學習任務(wù)進行感知與機械模仿，然后分組或分角色進行表演。就語言本身而言，它不可能是空中樓閣，它是我們在日常生活中情感的流露、信息的傳遞。在不同的場合、不同的情緒、不同的天氣環(huán)境里我們會運用不同的詞匯、不同的語調(diào)進行語言交流。如果我們運用信息技術(shù)三維動畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語言教學要求特點的情境，再配上反映教學內(nèi)容的語音對話，就會達到情境與語言的有機結(jié)合，從而使學生 “ 對所聽到與所看到的信息作出及時、恰當?shù)姆磻?yīng) ” 。傳統(tǒng)的口語教學之所以成為英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學生覺得非常枯燥乏味，這也就是 “ 啞巴英語 ” 的成因。信息技術(shù)與口語教學的整合是解決 “ 啞巴英語 ” 最為有效的途徑。例如：我在教Go for it！！英語Unit7《How much are these socks？》這課時，我用多媒體設(shè)計了一個服裝店，讓學生身臨其景，豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“超市”。學生在這樣一個豐富多彩的氛圍中學習是多么快樂的一件事。教學經(jīng)驗告訴我在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斕的畫吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，瑯瑯上口，內(nèi)容生動，大大提高了學生學習英語的興趣。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學生學的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。一般我在正式授課之前，我都會用多媒體播放一段英語動漫或英語歌曲，這些都是英語教學的重要補充，也為課堂教學營造了一種英語學習的氛圍。同學們在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中學習，既活躍了身心又獲得了知識。

三、有利于突破聽力關(guān)、閱讀關(guān)和寫作關(guān)

我們在中文語境下學習英語，缺乏英語語言環(huán)境和氛圍，學習者的聽說能力因此受到很大的障礙。而大量的信息網(wǎng)絡(luò)資源能彌補這一缺陷，可以引導學生進入 www.tutorabc.com.cn和www.xinzhitang.cn等英語網(wǎng)站，這里有實時英語新聞、電子圖書故事、動畫故事、電影乃至各種各樣的聽力練習，語言豐富，形式多樣，趣味盎然，任君選擇。學生根據(jù)自己的水平可以聽英語新聞，了解天下事；看電子圖書，加強認讀，開闊視野；看動畫故事、電影，提高興趣；也可以進行聽力練習，檢測自身的聽力，同時提高聽力。而在進行閱讀教學的時候，往往對所運用材料的相關(guān)背景進行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學生的理解是非常膚淺的。如果我們運用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學生快速閱讀，這不但有助于學生養(yǎng)成求知創(chuàng)新的思維，而且對于提高學生的閱讀能力也有一定的幫助。布魯納認為 “ 學習者應(yīng)通過自身努力獲得學習結(jié)果 ”，學生自己一旦掌握信息技術(shù)就可以在一定的區(qū)域內(nèi)運用BB S討論區(qū)，網(wǎng)上英語角、 “ 在線論壇 ” 等方式進行交流。作為教學的組織者自然可以引導學生運用所學的語言知識進行相互間的交流，一改以往任務(wù)式的寫作訓練，從而最大限度地調(diào)動了學生寫作積極性，增強了學生的寫作意義，提高他們的語言筆頭應(yīng)用能力。

從以上可知，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今英語教學改革帶來了契機。信息技術(shù)與英語課堂的整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習英語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣，使英語教學能達到最優(yōu)化的效果。

目前，我區(qū)在信息技術(shù)與英語課堂的整合方面，進行了一些實踐和探索，取得了一定成效，如學生的主動參與、自主探究能力增強了，師生關(guān)系更加融洽了等。但仍存在著一些不足之處，針對一些共性問題，特提出幾點建議，共同商榷：

1.整合目的要明確

信息技術(shù)與英語課堂整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課堂，而非信息技術(shù)。信息技術(shù)只是為達到學生掌握課程目標而采取的一種認知工具，所以，我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿干擾教學，反客為主。

2.要務(wù)求實效。

一是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助教學的應(yīng)用經(jīng)常化、習慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。另外，還要做好整合后的善后工作。每個課件完成它的任務(wù)后，應(yīng)該加強反思，完善課件，充實學校教育資源庫，最終實現(xiàn)資源共享。二是要實現(xiàn)真正的人機互動。整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學生的疲勞，分散學生注意力，最終使學生失去學習的的興趣。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學生的情感活動，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。切勿追求形式，華而不實。

實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，對發(fā)展學生智力、養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。