提高思想政治課教學中的實效性

晏海蓉

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。但是思想政治課是理論性的科目，其思想性、時代性強，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象，尤其是在教學中學生學習積極性不高，教學效果不好。要改變這一種狀況，就必須要求政治教師端正教學思想，從實際出發，大膽改革。即要牢固掌握知識，提高教學效率，又要促進每一位學生進步，不斷提高學生道德水平。近年來，我對如何調動中學生在思想政治課中的積極性進行了以下的探索：

一、思想政治課教學必須轉變教學觀念，變應試教育為素質教育

長期以來，政治課的價值位置就是應試教育，單純追求成績，追求高分，導致老師把學生只當成收音機、接收器，整堂課老師拼命講滿堂灌，學生像木偶一樣完全由老師支配控制，老師說什么就是什么，學生完全沒有主動性和靈活性，整個課堂死氣沉沉，毫無生機可言，老師累學生更累，教學效果也不好。所以，政治課的教學必須改革，必須由應試教育改為素質教育。無數成功經驗都證明，一旦把政治教育納入素質教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發展前途。從教學觀念上講，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在課堂上動起來。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其它學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握，理解起來很困難，這樣，政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，完全是旁觀者，更談不上“進入角色”發生共鳴了。久而久之，學生則厭學，不喜歡政治課，更不會喜歡政治老師，政治課教學失去了學生參與就自然走進了死胡同。要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了任何意義，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重學生能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力。

二、思想政治課教學必須改革教學方法，采取情景式教學與啟發式教學相結合

教育的方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法。教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣、精神狀態，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統的政治教學方法就是死記硬背，不靈活，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體----學生。新的課程下，教學過程應是師生交流、積極互動，共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應實施教師角色的轉變，還課堂于學生，激發學生的主體參與意識，積極探討，實現師生互動式的交流和合作。這就要求政治教師要改變傳統教學方法，善于創新，勇于實踐新的教學方法。在教學中我一般采取情境式教學法和啟發式教學法相結合。

三、思想政治課教學必須轉變教師角色，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系

時代在進步，社會在發展，教師原有的“園丁”、“蠟燭"等角色發生了變化，不單是知識的傳授者，更是學生的引導者、促進者。簡單說初中思想政治教學不是讓學生記憶多少知識會背多少理論，而是教育學生怎樣做人，更多的是強調言傳身教、潛移默化的影響。在這種形勢下，我們的教學就要強調師生之間情感的交往和心靈上的溝通。馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人”。因此，我們必須明白：我們要創造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。作為教師要轉變角色，走進新角色，要與學生有情感上的交往和心靈上的溝通，要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。

四、思想政治課教學過程中捕捉學生的“興奮點”，實施“愉快教育”

“愉快教育”在初中政治課中的實施，首先需要政治教師自己“活”起來，即以教師的真情實感激起學生的學習熱情，以教師的敬業精神喚起學生的主動精神，以教師的靈活思維引發學生的思維活躍，以教師的創新意識燃起學生的創新火花，具備“身正、學高、敬業”的先決條件。它要求在整個教學過程中，最大程度地調動學生的主動性、積極性和創造性，深入淺出，循循善誘，引導學生全身心地投入到學習的全過程中去。首先，教師要認真鉆研教材教綱，深刻領會政治教學大綱精神，熟悉掌握教材知識內涵，在此基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，并與教材緊密結合，賦予理性的內容，引起學生的興趣，取得政治課的實效。其次，捕捉學生的“興奮點”，激發學生的求知欲----實施“愉快教育”的關鍵。實驗表明：什么時候學生高興，喜歡學，學習的效果就好。這就要求我們善于捕捉學生的“興奮點”，點燃學生興奮的火花，以激發學生的求知欲，使學生“好之”、“樂之”，達到“愉快教育”的目的。而培養學生學習政治的興趣，是學生產生興奮、愉快的關鍵。因此，在教學過程中要千方百計地尋找學生的“興奮點”。比如，讓學生描述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅有趣的漫畫，布置一道新穎的習題，引入一首別致的詩劇，唱一句熟悉的歌詞，說出一段深刻的體驗等，都能有的放矢地喚起學生的“興奮點”，激發學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。再次，運用多種教學方法，啟發式教學----實施“愉快教育”的重要環節。在教學中，我采用多種形式深入淺出，循循善誘，變“填鴨式”為“啟發式”。比如，我運用自然貼切、新穎有趣、生動形象的巧譬妙喻將教學內容化難為易、化深為淺，達到啟智開塞的目的，或者精心選擇與教學內容密切相關的簡短有趣的又能說明問題的故事，讓學生從中受到有益的啟示，或者利用多媒體用直觀手段和演示操作，讓學生邊觀察邊思考，將感性認識上升為理性認識，或者給學生指點迷津，撥開疑霧，使學生明確思路，抓住要旨等等，這些都緊緊地抓住了學生求知的心理，在親身體驗成功中增強了學習政治的動力。有時，還請學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，既滿足了學生喜歡參與、表現自我的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，調動了學生學習的主動性和積極性。最后，生動形象的教學語言使學生保持學習激情---實施“愉快教育”的要求和保證。語言在教育教學活動中具有重要的作用，語言運用的好與壞，決定著課堂教學的成功與失敗。尤其是政治教師的語言一定要深刻、嚴謹、規范、精確、幽默、通俗。例如就幽默來說，教學幽默寓莊于諧，既給人以娛悅感受，又給人以教育收益。德國的學者海因茲.雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”它在快樂之中把教師與學生聯結在一起了。

五、思想政治課教學既要面向全體，又要積極轉化和輔導差生實施素質教育

實施素質教育，要轉變以往的教學思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、關心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，首先，我們應該重視關心愛護他們，切忌一味指責。課外我們應該多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。其次要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優點不被人所知而感到委屈。有位學生王波，政治成績總是上不去，后來通過與他溝通，才知道他手很靈巧喜歡畫畫，無論上下課都喜歡畫畫，畫各種各樣的動物，有時甚至用小刀在桌面上雕刻，整個課桌面仿佛成了一個“動物世界”，于是遭到許多教師的批評。我了解這些情況后，又多次與之交談，肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫、雕刻方面的天才，指出他有這種天才，如果在學習上稍加努力之后，以后可以升到藝術學校去深造，一定會是一個難得的人才。并指出學習基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力，勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，一定能夠補上來的。此后，這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助，指導他正確的學習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時，對他學習上的每一個進步，都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束，他的各門功課的成績都有了很大提高，并且經常為班級黑板報畫刊頭，而且還取得了攀枝花市藝術人才大賽第二名的好成績，得到全體教師和同學的認可。最后，要耐心輔導，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。“關鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣一所礦區中學，學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我經常利用課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進，多啟發、多引導，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學有信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經過一年的努力，大部分差生的學習成績明顯提高。

總之，中學思想政治課在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面轉變教學觀念，努力抓好課堂教學，優化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化差生，促進每一位學生的進步。只有這樣，政治課教學才會取得顯著成效，才能真正提高政治課教學中的有效性。