教學雙向評價法在消毒供應中心帶教管理中的應用

單秀華

（包頭醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

醫(yī)院內(nèi)所有科室無菌物品的供應和能夠重復使用的診療儀器和物品的清洗、滅菌、消毒都是有消毒供應中心完成的[1]。是醫(yī)院組成和控制感染的重要部分。消毒供應中心的工作技術(shù)性、嚴謹性高，實習生實習時帶教管理是重點。教學雙向評價法是通過對實習生、帶教老師的雙向評價，促進學生的學習和帶教老師的教學，評學評教[2]。本文對2015年1月～2016年3月在消毒供應中心實習的60名學生進行研究，30名采用教學雙向評價法的觀察組取得很好的效果。現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年1月～2016年3月在消毒供應中心實習的60名學生為研究對象，按照輪轉(zhuǎn)時間分為觀察組和對照組，各30名。觀察組男2名，女28名；年齡19～24歲，平均年齡（21.5±2.5）歲；本科8名，大專10名，中專12名。對照組男1名，女29名；年齡19～23歲，平均年齡（21±2）歲；本科10名，大專10名，中專10名。研究對象均為自愿參與研究，并簽署知情同意書。兩組研究對象性別、年齡、學歷等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

在實習出科前，對照組實行傳統(tǒng)評價方法；觀察組實行教學雙向評價法。教學雙向評價法是通過對實習生、帶教老師的雙向評價，評學評教。發(fā)放調(diào)查問卷表，填寫后收回[3]。

1.3 評價指標

帶教老師評價兩組學生的舉止行為、紀律性及學習能力。舉止行為主要觀察學生的儀容儀表和其溝通交流能力；紀律性主要觀察學生對各項規(guī)章制度的遵守；學習能力主要觀察學生的理論考試成績和操作考試成績[4]。同時觀察組對教學老師技術(shù)水平、負責態(tài)度、互動性進行評價。技術(shù)水平包括操作技術(shù)，知識講解等。負責態(tài)度針對日常教學工作、考核等。互動性包括親自示范、放手不放眼、調(diào)動同學積極性等。合格率=優(yōu)率＋良率。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料以例數(shù)（n）和百分率（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 帶教老師對兩組學生的評價比較

帶教老師評價兩組學生的舉止行為、紀律性及學習能力。觀察組舉止行為（96.67%）高于對照組（76.67%）、紀律性（93.33%）高于對照組（70.00%）、學習能力（96.67%）高于對照組70.00%（P＜0.05）。見表1。

表1 帶教老師對兩組學生的評價比較（n，%）

2.2 觀察組學生對教學老師技術(shù)水平、負責態(tài)度、互動性進行評價

觀察組學生評價帶教老師技術(shù)水平為96.67%、負責態(tài)度為100.00%、互動積極性為90.00%。觀察組學生對教學老師的評價，技術(shù)水平：優(yōu)20名，良9名，差1名，總有效率為96.77%（29/30）；負責態(tài)度：優(yōu)19名，良11名，差0例，總有效率為100.00%(30/30)；互動積極性：優(yōu)17例，良10例，差3例，總有效率為90.00%（27/30）

3 討 論

在管理帶教過程中，帶教老師身兼兩職，即是老師又是工作人員，所以對帶教老師老師技術(shù)水平、對能否教學調(diào)動學生們的積極性參與互動、是否有負責任的態(tài)度都有一定要求[5]。教學雙向評價法在消毒供應中心帶教管理中使帶教老師根據(jù)學生情況制定實習計劃，嚴格認真帶教，充分調(diào)動實習生對消毒供應中心的積極性，對學生生活給予關(guān)懷，放棄原來的帶教觀點，大大提高帶教質(zhì)量[6]。老師對學生、學生對老師進行公正的評價，促進能力的提升。

本文研究中，實行教學雙向評價法的觀察組舉止行為（96.67%）高于對照組（76.67%）、紀律性（93.33%）高于對照組（70.00%）、學習能力（96.67%）高于對照組（70.00%）（P＜0.05）。說明提高了實習生的能力。

綜上所述，在消毒供應中心帶教管理中應用教學雙向評價法，不僅能提高學生實習能力，還加強帶教老師的責任心，提高學生對帶教管理的滿意度，促進科室的帶教管理發(fā)展，值得臨床推廣應用。

[1]李林香.兩種教學模式在消毒供應中心護生帶教中的效果比較[J].吉林醫(yī)學,2014,35(05):1090-1091.

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[3]莫游央.臨床護理教學中教學雙向評價的應用研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2015,(04):57-58.

[4]趙瑪麗,種銀保,馬 暉,等.目標教學法在消毒供應中心護生教學管理中的應用[J].中國醫(yī)學裝備,2014,11(12):76-78.

[5]胡國風,李淑玲,黃自珍,等.品管圈在教學雙評法帶教管理中的作用探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2014,12(16):77-79.

[6]申 瑤,田利杰.教學雙向評價法在消毒供應中心帶教管理中的應用[J].中華護理教育,2011,8(01):34-35.