小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的探究

吳玉清

【摘要】隨著我國(guó)教育不斷的改革，我國(guó)教學(xué)進(jìn)行多層次的翻轉(zhuǎn)。從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師講課為主體，到如今的新型的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這一切都表明著我國(guó)教育學(xué)者越來(lái)越注重到在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體的教學(xué)地位。當(dāng)然我認(rèn)為對(duì)于每一個(gè)教師而言，都應(yīng)該注重到在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主體地位。雖然這樣的過(guò)程并不是一蹴而就的，但是我認(rèn)為不論如何，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的教師而言，需要不斷地更新新的教學(xué)理念，要知道教學(xué)理念，是知道一個(gè)人完成實(shí)際工作能力以及工作思想的一個(gè)實(shí)際性的指導(dǎo)。因此對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師而言，不斷地向新時(shí)代的教學(xué)理念看齊是非常必要的，只要我們向新時(shí)代的教學(xué)理念看齊，才有可能摒棄我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能夠使得我們教學(xué)變得更加的多元化和其他法，同時(shí)對(duì)于我們教學(xué)效率的提高也很有幫助！當(dāng)然我認(rèn)為教育的本質(zhì)應(yīng)該是以教師為指導(dǎo)學(xué)生的作用，而并不是以教師講解為主題的。我認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代的教育方向下面，就是應(yīng)該明確學(xué)生為主體的教學(xué)地位！對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，就是應(yīng)該讓學(xué)生多總結(jié)和多發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，能夠不斷地完善他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0045-01

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性的綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注意到對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的構(gòu)造，很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科保持著一種傳統(tǒng)的那種嫌棄的心理，我認(rèn)為這樣的心理主要是和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)無(wú)緣無(wú)故地對(duì)于一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生自我想法和自我理念，但是，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科具有一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較反感的態(tài)度，我認(rèn)為這樣的態(tài)度主要是和以往教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很有關(guān)系的。很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不注重她自身教學(xué)能力的提高以及不注重自身教學(xué)方法的改進(jìn)，就會(huì)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生一種反感和疲倦的心理，他們這種疲倦和反感的心理是不利于我國(guó)實(shí)際教學(xué)能力和效率的提升的。要知道興趣是最好，老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，我們都應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，而并不是一味纏著他們應(yīng)該怎么做，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生看到這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，能感受到這個(gè)學(xué)科的魅力，我認(rèn)為一個(gè)門(mén)學(xué)科的那里主要能夠指導(dǎo)學(xué)生晚上他血液當(dāng)中的所有思想。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略有很多，我認(rèn)為不同的教學(xué)策略對(duì)每個(gè)教師而言能讓是不同的，要知道每個(gè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式并不一樣，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該總結(jié)教師的教學(xué)方法，并能夠?qū)⒔處煹倪@種教學(xué)方法指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)！當(dāng)然我認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代背景下面，對(duì)于一名語(yǔ)文教師而言，也需要不斷的吸取外來(lái)的教學(xué)能手以及教學(xué)理念，就這樣才能夠完善自身的教學(xué)體系！

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程當(dāng)中，很多教師往往是注重了學(xué)生對(duì)于生詞生字的理解，同時(shí)也注重了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的背誦，我認(rèn)為自己是大學(xué)生，對(duì)于一些生詞和生字的理解，對(duì)于一些古詩(shī)詞的背誦，這是違背了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的初中的，要知道語(yǔ)文的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力和表達(dá)能力，如果教師僅僅是讓學(xué)生停留在哪，寫(xiě)字看書(shū)的方面，就會(huì)違背了我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀！語(yǔ)文學(xué)科新一輪培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一篇文章的核心思想能力和語(yǔ)言表達(dá)的一門(mén)學(xué)科！對(duì)于鳴叫聲而言，如果一味的采取照本宣科的教學(xué)模式，這是不利于學(xué)生在今后的發(fā)展的。當(dāng)然我認(rèn)為對(duì)于教師而言，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，都了解為什么學(xué)生不能夠喜歡上小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，同學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度看出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，不斷的完善自身的教學(xué)方法和手段。

二、教學(xué)策略

在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下面，教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高自身的教學(xué)手段是非常必要的！在信息時(shí)代的背景下面，教學(xué)策略有很多，并不應(yīng)該拘泥于哪一種，我認(rèn)為教師應(yīng)該有選擇性的選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)策略！在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下面，我認(rèn)為對(duì)于一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師而言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化也是很有必要的！很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法其實(shí)并不能夠使得學(xué)生受影響，把很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科往往有一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較保守的態(tài)度，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科就需要死記硬背就行了，其實(shí)這樣的思想和方法是需要我們教師進(jìn)行指正的，永學(xué)哥其實(shí)并不僅僅是一門(mén)讀書(shū)寫(xiě)字的學(xué)科，更需要掌握到語(yǔ)文學(xué)科的精華部分！我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的精華部分在于對(duì)于文章中心思想的把握，以及對(duì)于一些語(yǔ)言的一些調(diào)控！很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并不注重他對(duì)于語(yǔ)文中心思想的把握，僅僅是一味的強(qiáng)調(diào)如何盡可能地認(rèn)識(shí)更多的字，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法和理念是并不正確的！

（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類(lèi)整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。

（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路

生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬(wàn)成功的寫(xiě)作模式，更重要的是通過(guò)閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料；另一方面開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類(lèi)整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專(zhuān)題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍（或文章）與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程并不是一蹴而就的，對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該保持一種相對(duì)平和的心態(tài)去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然我認(rèn)為對(duì)于每個(gè)地方叫攝影應(yīng)該采取全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，就這樣才有利于自身教學(xué)效率以及教學(xué)手段的提升。希望本文中提到的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠?qū)τ趶V大一線教師有所幫助！endprint