淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性

夏樣娣

【摘要】朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中起重要作用，它不僅能提高學(xué)生的理解記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生的鑒賞力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；朗讀；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0249-02

隨著時(shí)代的日趨發(fā)展，教育教學(xué)體制改革是必然的，教學(xué)法優(yōu)化改進(jìn)勢在必行。教育工作者則應(yīng)重視和加強(qiáng)對教學(xué)觀念的調(diào)整，進(jìn)行變革和創(chuàng)新。小學(xué)語文在小學(xué)階段就像小孩學(xué)說話非常重要，朗讀則是小孩子把平時(shí)父母教的每句短語，連成完整的通順的一句話。學(xué)生課文讀得多，朗讀能力自然增強(qiáng)，課文內(nèi)容主題思想，他們自己便能歸納總結(jié)。所以說，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中起關(guān)鍵的重要作用。

一、朗讀有助于加深學(xué)生的理解記憶

小學(xué)生知識面窄，特別是低年級的學(xué)生，理解能力差，生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化記憶的知識不容易忘記，而朗讀又是記憶的較好方法，通過反復(fù)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生右耳記憶能力，讓他們把不懂意思的詞語記住，兒童的機(jī)械化記憶永比成年人的要好得多，讓孩子們選擇他們感興趣的東西，不宜過多，最好讀起來瑯瑯上口，以優(yōu)美的詩歌形式的課文，他們最易接受，而且身心愉悅。例如《江南雨》通過正確、流利、有感情地反復(fù)朗讀，讀出詩歌的韻味，領(lǐng)悟其中的含義。常言道：“讀書百遍，其意自見”，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生的朗讀能力，從而大大提高了教學(xué)效果。

二、朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語文，沒有竅門，捷徑可走，只有多讀、多背、多記。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。小學(xué)生是人生興趣最強(qiáng)的階段，而興趣又是最好的老師，教師就有責(zé)任，有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生開心愉快地學(xué)習(xí)。盡情地朗讀，使學(xué)生由“要我讀”，變?yōu)椤拔乙x”。課堂上多聽錄音磁帶，對學(xué)生幫助很大，因?yàn)榇艓系臏?zhǔn)確、規(guī)范，且情感豐富，使學(xué)生在不知不覺中，潛移默化中，感受音樂的魅力。在教學(xué)過程中，教師也可以親切的范讀，小學(xué)生最崇拜的是老師，成功的范讀，具有直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，還可以幫助學(xué)生正音，掌握詞句的感情色彩，使學(xué)生陶醉其中，如《十里長街送總理》，教師繪聲繪色的反復(fù)朗讀，同學(xué)們仿佛敬愛的總理就在身邊，此時(shí)此刻心情無法控制，教室一片低泣聲。我在教每篇課文前都會(huì)深情地范讀，根據(jù)課文的內(nèi)容，作者的心情，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)輕聲細(xì)語；時(shí)而慢，時(shí)而快；時(shí)而緩，時(shí)而急。讓學(xué)生感覺所有情景就在眼前，好像自己跟隨作者的“蕩游”。于是乎莫名的想大聲讀，盡情地讀，便對語文產(chǎn)生濃烈的興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀在語言活動(dòng)中起到了刻不容緩的作用。在朗讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生的語感慢慢培養(yǎng)起來，特別低年級的學(xué)習(xí)，老師的一語一行，置關(guān)重要，教師根據(jù)作者生活的不同的年代，不同的生活環(huán)境，所受的不同教育，抓住教材的情感特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行行之有效的朗讀。所有的好文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，用詞貼切，句與句之間環(huán)環(huán)相扣，中心思想突出，語言通俗易懂，道理深刻，運(yùn)用多種修詞手法，使文章內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文中的詞語、文句、人物的對話，逐詞逐句分析，在理清文章的思路的前提下，讓學(xué)生自己尋找，體會(huì)文章的情感，每個(gè)孩子天生都喜歡老師的表揚(yáng)，肯定，贊賞，當(dāng)他們得到同學(xué)們的熱烈掌聲時(shí)，自豪感、自信心倍增。此時(shí)朗讀效果非常好。教師對重點(diǎn)詞語，句子，段落，一次又一次的加以分析，引導(dǎo)朗讀。初讀、細(xì)讀、精讀，使學(xué)生對課文進(jìn)一步的認(rèn)識，理解，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，升華情感。例如《生命生命》中，“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是生命，單單屬于我的。”教師說：“同學(xué)們，請閉上你的眼睛，用手摸著自己的心，靜靜地感受一下心跳，你感受到什么呢？”同學(xué)們會(huì)說：“這就是生命，單單屬于我的。”在朗讀時(shí)“跳動(dòng)、震撼、生命、單單”重讀，此時(shí)學(xué)生的心情，“高興、自豪、激動(dòng)……”等表現(xiàn)的淋漓盡致，激發(fā)朗讀的欲望，在朗讀中深刻理解課文的內(nèi)容，體會(huì)生命的價(jià)值，生命的意義，從而珍惜生命，熱愛生命！通過不同形式的朗讀，感受到語言的“美”，意境的“美”，以及作者內(nèi)心的“美”。在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展語感，提高語言表達(dá)能力。

四、朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的想象力

語文是一門藝術(shù)，不同年齡的學(xué)生，認(rèn)知不同，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀。不能一味地死記硬背，要在理解課文的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用，把無聲的文字通過有聲的朗讀，讀出文中蘊(yùn)藏的寓理和情感。童話故事是低年級學(xué)生比較的體裁，故事中的蘊(yùn)含的道理，他們都很難理解，比如《寒號鳥》，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在喜鵲和寒號鳥出現(xiàn)的不同場景中理解課文，通過分角色朗讀體會(huì)兩個(gè)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)，以及人生態(tài)度，進(jìn)而明白故事中蘊(yùn)含的哲理，展開想象的翅膀，如果“寒號鳥”聽了“喜鵲”的勸告，結(jié)果會(huì)怎樣呢？還可以通過有趣的課外活動(dòng)豐富朗讀的形式，例如《荷葉圓圓》先是以男女生比賽的形式進(jìn)行朗讀，增加朗讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠誦，其真情實(shí)感自然流露，“如見其人，如聞其聲”的感覺，將作者所表達(dá)的情感讀懂，讀透，啟發(fā)學(xué)生思考，熏陶感染，激發(fā)想象力。

五、朗讀有利于提高中華文化鑒賞能力

小學(xué)生正如一張白紙，好寫最新最美的文字，他們不僅是中華文化的接受者，也是中華文華的傳承者。教師可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味文中的情感，領(lǐng)悟其中的奧妙，對他們進(jìn)行美的感知和熏陶。在教學(xué)，《望廬山瀑布》，《望洞庭》等描述祖國壯麗河山，秀麗風(fēng)光時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊朗讀，一邊欣賞風(fēng)景如畫的湖光山色，從中領(lǐng)略詩人的情感和胸懷，感悟古詩的精練，文字的魅力，提高對中華文化的鑒賞能力。豈不是一種享受呢？

總之，朗讀在語文教學(xué)中非常重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要對朗讀高度重視，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使朗讀真正到位，讓學(xué)生讀出中華文化的歷史，讀出中華文化的永恒，弘揚(yáng)民族文化，提高學(xué)生對祖國文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶他們的情操，使他們在“德、智、體、美、勞”等多方面得到發(fā)展。endprint