如何在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

郭登勝

【摘要】在日常生活的交流中語言是必不可少的。語言不僅傳遞著人們的思維，而且蘊含著潛在的文化。所以，在語言的運用過程中，不僅要注意語法的運用，而且要重視對語言潛在內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。英語是學(xué)生生涯的重要學(xué)科，就目前現(xiàn)狀來看，我國對英語人才的需求量巨大。在新課改的指引下，學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過對高中英語教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問題，針對這些問題，作者提出了一系列的教學(xué)改革政策，提高了英語學(xué)習(xí)效率，促進了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 高中學(xué)生 人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的對外交流日益頻繁，對高精尖人才的需求越來越大，尤其是英語專業(yè)人才更是供不應(yīng)求。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，政府應(yīng)加大資金投入，建立健全完善的教學(xué)體系，為學(xué)生的發(fā)展提供一個溫馨的環(huán)境。新課改的學(xué)習(xí)目標中明確指出，必須以素質(zhì)教育為核心、文化素養(yǎng)為方向，培養(yǎng)跨文化交流的高素質(zhì)人才。然而，就目前現(xiàn)狀來看，在我國英語教學(xué)的過程中仍然存在多種問題，這就要求我們必須加大對英語教學(xué)人文素養(yǎng)的研究，力求找到合理的措施來提高學(xué)生素養(yǎng)，為祖國的對外發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、目前高中英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的缺陷

1.缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍。人文氛圍是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的前提。學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生營造濃厚的人文氛圍，如用小故事的形式講解國外的日常習(xí)俗，以此來了解國外的文化習(xí)慣，使學(xué)生們在享受的過程中學(xué)習(xí)知識。然而，我國的英語教學(xué)仍舊把學(xué)習(xí)成績作為首要任務(wù)，忽略了人文氛圍的培養(yǎng)，既沒有課堂上的文化講解，也沒有課堂外的文化宣傳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、泛味，沒有興趣，也就失去了主動學(xué)習(xí)的動力。另外，教師在課堂上的授課方式以傳統(tǒng)的灌輸式為主，沒有涉及到任何有關(guān)的人文教育，這也是學(xué)生對人文文化缺乏的主要原因之一。

2.學(xué)校和教師對人文教育的重視程度不夠。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)習(xí)成績成為了衡量一個學(xué)生好壞的唯一標準，這就使得教師在英語教學(xué)的過程中只注重成績，完全忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課改的號召下，部分學(xué)校不得不實行人文教育，但也只是強調(diào)了人文教育的時長和次數(shù)，對教育質(zhì)量沒有任何要求，這根浪費時間沒什么區(qū)別。學(xué)校應(yīng)該重視人文教育，聘請專家定時講課，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師無法挖掘潛在的人文內(nèi)涵。在英語教材的編寫過程中已經(jīng)將外國的人文文化融入其中，因此，在對英語教材的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)書面知識，更重要的是體味國外的人文文化，學(xué)習(xí)他們的社會風(fēng)尚。這就要求教師需要具備豐富的國外文化知識，深層挖掘英語教材的潛在文化，完善學(xué)生的文化交際能力。就目前現(xiàn)狀來看，教師往往畢業(yè)于國內(nèi)高校，對國外的文化內(nèi)涵不是很了解，再加上傳統(tǒng)教育的影響，使其一味地要求學(xué)生記單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸脫離英語人文素養(yǎng)，對英語的學(xué)習(xí)有很大抵觸。

4.對英語第二課堂運用不充分。高中課程復(fù)雜而繁多，無法滿足學(xué)生對龐大英語人文文化的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校組織第二課堂的開發(fā)，如以小組為單位（以班為單位），在課下時間組織有效的英語角，學(xué)生可以隨意的討論自己對國外文化的認識，也可以效仿國外文化舉辦英語話劇，在實踐中學(xué)習(xí)國外文化。然而，我國高中的學(xué)習(xí)過程并沒有實行第二課堂，反而將學(xué)生的課余時間進行自習(xí)，對于本來就繁重的高中生活這無疑是雪上加霜。更有甚者，部分學(xué)校對于第二課堂活動進行明令禁止，使學(xué)生對國外文化的學(xué)習(xí)更是難上加難。

二、高中英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式

1.加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是人文文化的核心，教師對學(xué)生的人文關(guān)懷就意味著對學(xué)生的尊重。這種尊重主要表現(xiàn)在兩個方面：第一是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主體地位，教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，樹立其自主學(xué)習(xí)的信心，從而養(yǎng)成良好的人生觀；第二是尊重學(xué)生的個體差異。由于地區(qū)性差異、文化性差異以及家庭背景的差異使得不同學(xué)生間對文化的認識存在著巨大差異，教師應(yīng)該觀察了解每位學(xué)生的特點，進行因材施教，對于問題嚴重的同學(xué)進行針對性幫助，充分關(guān)懷學(xué)生的情感變化，讓他們體味到安全感，提高學(xué)習(xí)信心。

2.鞏固教師的比較教學(xué)原則。不同地區(qū)有著其特異的人文文化，在英語教材中就包含了多樣的英語文化。傳統(tǒng)的授課方式中，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，無法實現(xiàn)對英語文化的學(xué)習(xí)，要想更加深層次的學(xué)習(xí)英語文化，必須實行對比策略，從差異性中尋找共性，從共性中尋找特性。比較原則講求的就是中英文的比較，從比較中尋找兩者的差異性，根據(jù)差異性追溯其產(chǎn)生的原因，從而訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和自我學(xué)習(xí)能力。

3.循序漸進理念的充分運用。人文素養(yǎng)的形成往往經(jīng)歷啟發(fā)、興趣、熱愛、研究及形成等多個階段，這就要求學(xué)生必須具備持久的耐力和勇于探索的精神。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該遵循循序漸進的教學(xué)原則，在課上和課下不斷滲透人文文化，以搶答的形式鼓勵學(xué)生積極思考，不斷鞏固人文教育，在不斷積累的過程中實現(xiàn)高中英語人文文化的素質(zhì)教育。

三、高中英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.教師革新教育理念。創(chuàng)新是教育的靈魂，在新時代背景下，英語人文素養(yǎng)的教學(xué)方式也需要不斷更新。在課堂上，教師不僅要傳授學(xué)生課本上的知識，提高學(xué)生的知識水平，而且要教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須聘用高學(xué)歷、高水平的優(yōu)秀教師，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求高效、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對文化知識的渴望，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師提高自身的人文素養(yǎng)。教師是學(xué)生的啟蒙老師，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，因此，高中教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想在英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須提高教師的自身水平，教師通過在課堂上對國外文化的講解，使學(xué)生們加深對外國文化的了解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生間的差異，制定一系列的教學(xué)革新制度，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其充分認識到英語文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.教師深層次挖掘潛在的人文內(nèi)涵。講課是教師教學(xué)的主要方式，教課的水平代表著學(xué)習(xí)的水平，因此，教師應(yīng)該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過程中，不僅思考如何革新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)課本知識的過程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.為學(xué)生營造溫馨的人文氛圍。校園文化的培養(yǎng)必須以人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心。在新課改的學(xué)習(xí)目標中明確指出，必須將素質(zhì)教育作為教學(xué)目標進行重點培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要求政府加大資金投入，建立健全完善的人文教學(xué)制度，推動人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，教師為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

5.教師建立完善的第二課堂。第二課堂為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了時間上的保障。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課下時間可以自主組織第二課堂，即達到了學(xué)習(xí)的目的，也提高了學(xué)習(xí)的水平；另外，在第二課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與多種學(xué)習(xí)活動，如英語角、英語文化知識普及、英語文化話劇等，使學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)文化知識。

四、小結(jié)與展望

在新課改的指引下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)已成為學(xué)生教育的重中之重。為適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)英語人文素質(zhì)的呼聲越來越高。然而，在傳統(tǒng)英語教育的影響下，英語人文素質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一系列的問題，其中包括：人文意識的淡薄、人文內(nèi)涵的淺顯、人文教學(xué)時間不足。針對這些問題，作者提出了對應(yīng)的解決辦法，包括：利用人文關(guān)懷加強人文意識到培養(yǎng)、聘請優(yōu)秀教師深度挖掘人文內(nèi)涵、憑借第二課堂完善教學(xué)結(jié)構(gòu)等。通過對英語教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為后續(xù)的全面發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。endprint