將創新創業任融入商務英語專業教學的路徑研究

陳媚

【摘要】在商務國際化，人才需求國際化的當今，國家、社會對外語學科的發展提出了新的要求，英語專業面臨由原來單一的英語語言文學專業拓展為包括英語、翻譯、商務英語等在內的英語類專業的新形勢。商務英語專業的教學已不僅僅限于商務知識的傳輸，語言技能的培養。本文分析在創新創業背景下商務英語教學轉變的新路徑，包括英語教學模式的升級，教師角色的轉變，以及商務英語專業特色的培育。教師應更加積極培養商務英語專業學生創新創業能力，注重個性化與多元化的融合與體驗，營造有利于學生個性化教育的環境和氛圍，從而培育出具有創新意識和創業能力的優質復合型外語人才。

【關鍵詞】商務英語；創新創業；能力提升

【Abstract】As the increasing need of international business and international talents，new requirements of English major has been put forward. English major，once as a major merely related to language and linguistics has been now transforming into a combination of English，translation and business. Therefore，the key of English teaching is more than imparting language skills. This paper analyzes new path under the new trend of innovation and entrepreneurship，including upgrading of new teaching modes，changing of teachers roles，and cultivation with specialization on business English. Teachers will focus more on students capability of innovation and entrepreneurship，emphasize on integration of personality and diversity，building an environment which is good for students personalized education，so as to cultivate interdisciplinary talents with sense of innovation and entrepreneurship.

【key words】colonial cities；indigenous culture of Latin-America；turning point；rise and fall

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0001-02

縱觀當今世界，創新創業教育已經成為高等教育追求的一種全新模式。創新創業人才開發與培養成為國家核心競爭力的關鍵。隨著《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的深入實施，我國創新創業教育實踐已成燎原之勢。商務英語屬于專門用途英語，因而不能脫離行業性和職業性，如何提升商務英語學生創新創業的能力從而實現與企業無縫對接，是培育大學生靈活就業，自主創業的教學改革實踐的關鍵一環。

商務英語專業在國家標準中的定位是：以外國語言文學、應用經濟學、工商管理、法學（國際商法）學科等為基礎，突出商務語言運用、商務知識學習與實踐、跨文化商務交際能力發展的人才培養特色（王立非2015：4）。商務英語專業定位強調外語與商務的復合以及跨學科的創新人才培養理念和模式。而大學生創新創業需要一種獨立探究的精神，要打破課堂教學常規，鼓勵學生獨立判斷和思考問題，不循規蹈矩、墨守成規；另一方面，跨學科人才的核心要素之一即是創造精神的發展，只有充分發揮學生的個性特征，才能最大限度地激發出學生的優勢潛能，促進學生成人成才，不斷明確自己的創新創業方向。

商務英語專業的教學將創業精神和創新能力融入到教學目標和學習目標中，在專業教學過程，營造創新創業的氛圍，將創新創業課程和活動嵌入到課堂教學和專業實踐中，培養學生的創新創業意識，鍛煉創新創業思維和動手能力，積累經驗，不斷發展創新創業能力的過程。具體實施應圍繞四個“結合”開展一是將學生的需求和社會的需求相結合，二是將語言能力和綜合素質相結合，三是將語言技能和專業技能相結合，四是將課堂學習和自主學習相結合。要以學習者為中心，堅持學生、社會和課程目標相統一，注重將各國各地區的商務文化與語言學習有機結合。

一、“職業化”滲透式課堂教學

曾經的英語專業教學，旨在培養傳統的聽、說、讀、寫等基本技能課程，而在創新創業教育大力發展的背景下，無論是研究型人才還是應用型人才的培養，都應體現“復合型人才”培養的教育理念，在教學中要求學生圍繞特定的主題選取國內外知名企業深入分析和探索企業開拓與創新的實踐歷程，學習、積累、展示國內外知名企業的管理、營運、會計等知識。針對應用英語專業崗位群眾真實工作任務，設計與實施商務話題報告。這種教學活動能有效的結合語言技能與實踐素養，實現知識向技能的轉化，重點培養學生運用英語語言進行商務溝通和處理國際商務中的實際問題的能力。同時，引導學生結合自己的興趣和未來就業的方向選擇學習的課程。

二、增強“校企融合”的課外實踐

加強校企合作的紐帶，為學生提供在真實社會環境中自我訓練的機會，加強專業教育與就業及創業教育融合，激發學生合作、探究的興趣和培養學生分析問題、解決問題的綜合職業能力。這樣的實踐活動為學生提供將平時所學知識應用于具體工作的機會，有利于學生應職應崗能力的培養，尤其是對于英語專業學生，組織能力、口語能力以及團隊合作意識的融合性鍛煉有深遠意義。endprint

通過課內及課外環節相融合，教學內容和教學方法中結合對學生知識結構、文化意識和學術素養的提升，融入對學生國際視野、責任意識、思辨能力的培養，在商務英語教學中不斷的將這些“硬知識”以外的“軟素養”從而提高學生的綜合能力，才能使他們具有更強的拓展性和競爭力。

三、英語教師的角色轉變

在教學過程中注重過程性、發展性、開放性和變動性，讓教師與學生的發展保持同步。在教學過程方面，教學模式的轉換就是教師角色的轉換以及更深層次的教學理念的轉變。傳統意義上的教師的教和學生的學，將讓位于師生的互教互學，形成“學習共同體”。教學過程不再是教師嚴格執行教學計劃的過程，而是教師與學生共享發展課程的一個過程，學生的個體差異在教學過程中將受到更廣泛的關注。無論是研究型人才還是應用型人才的養，都應體現“創新創業”培養的教育理念，教師應該在教學環節中逐漸轉變思想，實現多角色轉化，在不脫離綜合實踐課程目標的條件下，指導教師鼓勵學生自行設計話題報告，除必要的指導外，在整個過程中學生都是在一種未知中探索。教師自己做好“引路人”的工作，教師僅僅提供指導性建議，決不“越俎代庖”。這種開放性的學習活動使學生常處于真實的工作環境中，超越日常課堂的深層次思考和探究式實踐狀態，應職應崗能力和綜合素質得到實實在在地訓練和發展。

四、培育商務英語專業特色

商務英語專業式一種職業性很強的社會化專業，因而更應借創新創業之力構建市場導向的培育模式。商務英語專業的核心課程應將企業運作過程中所需的知識和技能融入課程體系。更具市場導向對課程設置、人才培養模式及教材等方面持續動態調整及不斷創新。總而言之，商務英語專業堅持以語言與商務復合為基本屬性，突顯創新創業特色，培養會外語、懂專業，熟技能的多元化國際化人才。

參考文獻

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