臨床醫學專業醫用有機化學課程教學改革探索

張青芳+蔣銀燕+王翠瓊

【摘要】針對部分醫學生認為有機化學無醫學實用性、難度大的現象，對有機化學課程教學的教學內容、教學手段、考核方式進行改革探索，旨在促進臨床醫學專業有機化學教學改革，為提高學生學習效率提供相應的研究思路和方法。

【關鍵詞】醫用有機化學；教學內容；教學方法；形成性評價

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0022-02

以應用型人才培養為目標，在《有機化學》課程的教學內容、教學方法與手段、考核評價等方面進行改革，進一步提高化學教學質量，為醫學生進入后續課程的學習打下較好的基礎[1-3]。我校臨床專業有臨床醫學、臨床醫學定向和臨床醫學教改實驗班，有三種不同的培養方案，其中臨床醫學和臨床醫學定向班課時相同，教改班的課時較多，教學內容差別不大，在重點教學內容上課時有所增加，常率先實行教學方法改革。

一、教學內容的改革

《有機化學》選用普通高等教育本科國家級規劃教材，根據教材內容和我校最新修訂的人才培養方案修訂教學大綱。 以“精選、實用、夠用、好用”為原則，按照“掌握、熟悉、了解”三個層次要求分為“重點講授”與“一般講授”兩個部分。其中重要的結構和官能團的有機物作為重點講授，比如烷烴、烯烴、醇、醛、酮等，著重于結構、命名和化學性質的講解，講清楚命名的原則、結構和性質的關系，鍵的斷裂和形成等，另外獨立的章節——立體異構也是重點，能夠加深學生對于有機物空間結構的認識。其他的與已講章節有機物結構和性質相似的章節，如脂類本質就是烴類、氨基酸在羧酸的章節就已提到，作為一般講授。對臨床教改班適當增加“重點講授”課時，減少“一般講授”課時（主要突出其中重點）。

二、教學方法和手段

1.教學方法

化學教育是醫學生從中學進入大學后最先接受的大學教育之一。鑒于我國應試教育現狀，應通過第一學期的化學教育，讓學生逐步適應大學學習生活，樹立自主學習理念，擺脫過分依賴老師、課堂和書本，學會觀察與思考，樹立批判性思維。教學方法上進行改革，首先，注重啟發性，不搞注入式。根據教學任務、內容和條件，具體運用好講授法、討論法、案例教學、演示法、練習法和實驗法等。其次，根據學校和系部教改精神和安排，在改革實驗班嘗試問題式教學和討論式教學。在《有機化學》第十五章脂類的學習中，采用任務驅動法進行教學，由教師布置探究性學習任務，學生分組查閱資料并制作課件，推薦學生上講臺講解課程內容，最后教師講評。對芳香烴在醫藥方面的應用開展討論并撰寫小論文，激發學生的學習積極性和批評性創新思維，激發了學生的學習興趣，調動了積極性，鍛煉了他們的自學能力，拓展了知識面。最后，充分發揮各位任課老師的教改積級性和首創精神，鼓勵和支持“自選動作”，有創新的老師可以在課堂上發揮優勢，提高教學效果。各個相關教改課題的內容和實施需要項目負責人組織進行集體討論、做到注重細節、反饋信息、檢查結果、隨時記錄、交流總結。

2.教學手段

（1）傳統講授和多媒體輔助教學相結合，提高多媒體課件制作水平，將其制成圖文并茂、多種視覺效果于一體。各教學班級統一多媒體課件。（2）其他教具，如有機化合物球棍模型，鼓勵老師自制簡單教具。（3）建設化學教研室網站，充實網上教學資源，方便學生學習。（4）設計情景教育，在某些理論課上引用演示實驗的視頻。如講到羧酸的性質酯化反應播放“乙酸乙酯的制備”試驗視頻，加強對有機物性質和有機反應條件的認識等。（5）通過學習“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，會使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，師生關系融洽。

三、改革課程考核和形成性評價

不以考試成績為學生學習成績唯一評價方式，平時成績也是重要的部分，包括學習情況（課堂表現、課后練習、提問、實驗等）綜合得出，并形成“形成性評價”，以百分制計算。課程的學期總成績由四部分組成：課堂表現占10分、小測驗20分、實驗成績70分；實驗分為考勤、實驗操作和實驗報告評分，分別占15分、40分和15分，評分指標進行規范化。學生最終得分為考試成績×70%+平時成績×30%，做到成績公平公正。

經過教學改革，我們雖然總結了一些經驗，但卻存在著不少問題，但我們改革的覆蓋面不全，主要以臨床專業為主，應注重教學團隊建設和人才培養，并加大教學改革的覆蓋面和力度。

參考文獻

[1]覃軍，王祥智，劉毅敏.醫學院校有機化學教學改革的思考[J].基礎醫學教育，2002，4（4）：294-294.

[2]何樹華，張淑瓊.有機化學教學改革的探索與實踐[J].中國西部科技，2010（16）：73-74.

[3]吳愛斌，李鵬飛，陳銀，龔銀香.大類培養模式下非化學化工專業有機化學教學改革[J].大學化學，2016，31（9）：20-23.

作者簡介：張青芳，講師，碩士研究生。