論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”

【摘要】兒童文學(xué)史上，兒童文本通常被劃分為兩類：教育性文本和提供樂趣的文本，實(shí)用主義者的“教育至上”與兒童本位者的“趣味先行”兩種主張的紛爭由來已久，難分難舍。兒童文學(xué)是小學(xué)語文文學(xué)教材的主體，而文學(xué)教材是小學(xué)語文教材的主體，如同兒童文學(xué)的歷史是由“教育兒童”逐漸變?yōu)椤敖夥艃和迸c“教育成人”，小學(xué)語文教材的歷史也經(jīng)歷著“教育性”、“工具性”與“趣味性”或隱或現(xiàn)的博弈與變革。近年來，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語文教材的批判聲不絕于耳，許多兒童文學(xué)學(xué)者和教育家主張實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教材的兒童文學(xué)化，改變教材被“教育主義”與“教訓(xùn)主義”所把持的局面，讓教材更具趣味性，因此更能被小學(xué)生所接受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材；教育性；趣味性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0068-01

小學(xué)生剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在年齡上和心理上都不成熟，并且正處在人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段。這個(gè)階段的教學(xué)不能僅僅局限于教材的“教育性”，否則就很有可能出現(xiàn)既無法完成既定的教育目標(biāo)，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生特點(diǎn)分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，首先需要完成的工作，就是對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解和把握。除幼兒園階段外，小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的第一個(gè)較為正式的階段。在這一階段中，學(xué)生的知識(shí)量、知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于快速發(fā)展和形成的時(shí)期，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的態(tài)度呈現(xiàn)出明顯的反差，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，有的學(xué)生卻存在厭學(xué)思想；除了學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化的情況以外，小學(xué)生還存在較為明顯的多動(dòng)傾向，即對(duì)游戲或是活動(dòng)表現(xiàn)出由衷的喜歡；小學(xué)生由于知識(shí)體系的缺乏，基礎(chǔ)知識(shí)的空白，對(duì)所有不明白的東西都具有強(qiáng)烈的好奇心，但是伴隨好奇心而來的，還有一顆容易遭受挫折的敏感的心。

小學(xué)語文教材的“教育性”在于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識(shí)及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是在知識(shí)傳輸?shù)倪^程中如果不充分考慮學(xué)生天性，斷然進(jìn)行教學(xué)的話，必然難以取得好的效果；而“趣味性”是指對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對(duì)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合與調(diào)整，以一種小學(xué)生更為喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程教材興趣的同時(shí)，提升整個(gè)小學(xué)語文課程教學(xué)的活力與張力。但是就二者來說，少了其中任何一個(gè)都有可能造成極大的缺失，因此，“教育性”與“趣味性”的結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)更是從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

二、小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

因?yàn)樾W(xué)生的年齡和閱歷限制，以及他們的性格特點(diǎn)，他們對(duì)課本知識(shí)的接受程度還比較低，所以，小學(xué)語文課本的“教育性”在小學(xué)生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大眾教學(xué)觀念的不斷變化，小學(xué)生階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不斷的增加，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材的知識(shí)就越發(fā)顯得單薄，因此，要想使語文教材適合現(xiàn)在的小學(xué)生，就必須豐富教材內(nèi)容，從內(nèi)容的趣味性和知識(shí)的多元化都進(jìn)行拓展，否則小學(xué)語文的發(fā)展?fàn)顩r就不容樂觀，前景堪憂。小學(xué)語文教材的“趣味性”則是不同于“教育性”的另一個(gè)屬性。這一教材屬性和小學(xué)生的教育是完全不沖突的，甚至可以說是小學(xué)語文教育所特有的，只有將趣味性溶于小學(xué)教育，小學(xué)語文教育才能在最大程度上改善以往小學(xué)語文教材的不足，極大的充實(shí)小學(xué)語文教材的內(nèi)容和內(nèi)涵。事實(shí)上，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材已經(jīng)具備很大程度上的趣味性，只是，人們固有的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們?cè)陂喿x過程中都專注于其中教育性的內(nèi)容而忽略了教材上偏向趣味性的內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改變，而要同時(shí)兼顧教育理念的傳播和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有做到了這三點(diǎn)，才能真正做得到小學(xué)語文教材的“趣味性”。

三、小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合

通過上文論述，我們已經(jīng)對(duì)小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”結(jié)合的重要性有了基本的認(rèn)識(shí)與了解，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教材狀況來看，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.合理把握教材

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要對(duì)教材的要求進(jìn)行合理把握，體現(xiàn)出教材的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，提升課堂教學(xué)的活力與張力，把握教學(xué)主旨的基礎(chǔ)上，最大限度實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師在把握教材主旨的過程中，首先要對(duì)相應(yīng)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的思路進(jìn)行宏觀把握，看看章節(jié)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，然后再根據(jù)課程教學(xué)安排的進(jìn)度，將這一目標(biāo)設(shè)定與自身的教學(xué)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平能力進(jìn)行聯(lián)系，從而促成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施的一體化，保證教學(xué)過程的效果和質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)進(jìn)行梳理外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣傾向，選擇合理的教學(xué)手段及途徑，并且通過實(shí)際生活例子來對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行說明，這樣一來，不僅能最大限度挖掘教材資源，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的遷移能力。

2.注重引用或編寫文字本身的趣味性

在小學(xué)教材的編寫上，可以選取一些朗朗上口的民間流傳的時(shí)令歌，這種關(guān)于民俗生活的趣味性一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及探索的動(dòng)力。另外，兒童詩歌也是一種不錯(cuò)的選擇。詩歌文字本身的節(jié)奏和韻律性，可以使學(xué)生在朗讀的過程中感受到這種文體的趣味性。他們雖然無法詳細(xì)理解文字的含義，但卻能愉快地接受并學(xué)習(xí)這種極富趣味性的內(nèi)容。

3.注重文字意象描述的趣味性

在小學(xué)語文教材的編寫過程中，還要注重課文中文字意象的趣味性，讓學(xué)生在體會(huì)文字中豐富情感的同時(shí)，能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。為了完成這一目標(biāo)，可以將簡單的事物進(jìn)行擬人化的表述，讓學(xué)生在一種具體的、可感受的內(nèi)容中對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種內(nèi)容意味與興趣并存，也是教材改革的一個(gè)方向。

四、結(jié)語

學(xué)語文教材是保障小學(xué)生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學(xué)教材的趣味性同教學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的融合，對(duì)提升小學(xué)生語文教學(xué)工作的質(zhì)量至關(guān)重要，深入的分析了小學(xué)教材趣味性與教育性結(jié)合的重要意義，并制定小學(xué)教材趣味性與教育性完美結(jié)合的具體措施，對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]于迪.小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]張琦.論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].中國海洋大學(xué)，2013.

作者簡介：姓名：孫蕾，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。