淺析做好五年制高職班主任工作

李金梅

【摘要】五年制高職由于生源的特殊性，導致了班級管理的復雜性。作為五年制班級的班主任，也時常會感到束手無策。本文基于作者幾年來擔任五年制高職班主任工作中的經驗與體會，對五年制班主任工作進行淺析。

【關鍵詞】五年制高職；班主任；工作重心

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0092-01

五年制專科教育是我國高職教育中的一類重要教育形式。初中畢業(yè)生通過三年中職學習后，經過轉段考試進入大專階段學習，成為大專學生，但是這些學生普遍存在著學習基礎較弱，缺乏學習動力；而且有相當一部分人沒有良好的學習習慣，還存在著得過且過的念頭；心理問題較多；基礎文明素養(yǎng)不夠，因為年齡較小，容易受不良風氣、習慣影響，這些問題影響著學生素質的提升，也使管理他們的班主任面臨巨大考驗。筆者幾年來擔任五年制高職班主任工作，主要從以下幾方面進行班級管理工作。

一、努力提升自身素質，為人師表，是做好班主任工作的前提

在學校里，班主任是學生第一位接觸的老師。從迎新生報到那天開始，直到畢業(yè)典禮頒發(fā)畢業(yè)證書，學生接觸最多的就是班主任。班主任的一言一行都會對學生有著潛移默化的作用。因此班主任要想成為在學生心目中“有魅力”的老師，就需要全面提高自身的整體素質，加強道德修養(yǎng)，起到表率引導作用，用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長道路上的知心朋友和引路人。孔子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。老師的巨大作用在于做出榜樣，否則老師的引路人作用會蕩然無存。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，以誠對誠。[1]這樣，學生就會信服班主任，班級的各項工作也會順利展開。

二、關注養(yǎng)成教育，為自律打下良好基礎

自律講究“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。讓學生能夠養(yǎng)成好的行為習慣，適應學習需要，養(yǎng)成和諧的班風與良好的學風，增強班級凝聚力，簡單說就是“抓養(yǎng)成教育”。筆者一向認為，應強化“先學做人，再學本領”的思想，通過制定班級規(guī)章制度，規(guī)范學生的紀律意識。這些學生雖然做事沒有毅力，缺乏應有的自制，但他們可塑性很強，這就要求班主任做好檢查指導工作，從一言一行開始，逐步規(guī)范他們的言行，使之養(yǎng)成良好的習慣。從學生入學之初開始，筆者堅持每天晨檢進班檢查，糾正學生的不良習慣；每周進宿舍檢查，對教室、宿舍及學生的活動進行周檢查，掌握班級紀律、衛(wèi)生、內務和學生的思想、愛好、性情、時間利用等情況，事無巨細，逐步要求學生做到，養(yǎng)成良好的行為習慣；出現(xiàn)問題及時指出并令其改正，且落實到每人的綜合素質考核成績中，保證規(guī)則有效執(zhí)行。同時，還要做耐心細致的轉化工作，真誠的對待每一位學生，讓他們感受到自己的價值所在。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在他們犯錯誤時，不要一味責備，更不能不分青紅皂白地訓斥，要設身處地的為他們著想，曉之以理、動之以情，讓他們真正認識到錯誤，使他們能夠從心里產生悔改之意，自覺的改正錯誤。

三、指導班干部工作，為自我管理奠定基礎

班干部是一個班級的核心。選拔培養(yǎng)得力的班干部，不僅可以通過班干部全面了解學生，對管理班集體會有很大的幫助，還可以減輕班主任管理班級的負擔，更能夠鍛煉同學們提高自我管理、自我約束的能力。高職學生在學習能力方面或許不是太強，但管理能力、交流溝通能力就不一定弱了，關鍵在于班主任是否有伯樂的慧眼。筆者在一年級的時候就通過臨時直接任命、毛遂自薦、民主選舉等方式來確定班干部。在班委會上明確了各個班委的職責，要求班委分管的工作要盡力做到最好。明確自己職責之后，班主任要放手讓班干部去工作，自己做好旁觀者的角色。工作中難免有不到位的地方，班主任在給予充分信任的同時也要在私下及時引導糾偏。如此，一個成熟的班干部隊伍就會迅速成長起來。同時，班主任要積極組織、引導學生參加學院、系里組織的各種活動，培養(yǎng)集體觀念、榮辱觀。尤其組織大型活動時，比如運動會、歌詠比賽、主題班會等，班主任都需要把班委集中起來，大家集思廣益，制定方案；周密布置，明確分工，每個班委都有自己的職責范圍，帶領班上同學有序開展活動。這種方式不僅鍛煉班干部的思維能力、辦事能力以及人際交往能力，同時注重培養(yǎng)其合作的意識，積極為班集體服務。

四、加強學風建設，盡自己的最大努力

努力是一種很重要的人生態(tài)度，需要我們每一天都堅持。我是這樣做的，也影響著學生努力做事，就比如抓班上學風建設這一工作。學生的天職是學習，因此班主任抓好學生們的學習任務才是最重要，也是最難的。筆者曾經在班內堅持做過以下工作：依據成績排名與日常學習習慣，組建若干學習小組，即一個學習比較優(yōu)秀的同學幫助2～3個學習困難的同學，并推行競賽機制，不定期進行組間學習交流，努力營造一種良好的學習風氣，不僅使學習困難的同學成績進步，好同學在幫教的過程中能力也得到提升，體會到教學相長；加強和各科任課老師的聯(lián)系，側面了解學生的學習情況；不定期抽查學生筆記、作業(yè)的完成情況；在考試前檢查學生背題；根據學生的學習成績排名、表現(xiàn)等因素以及班風動態(tài)、學習成績總體概況，堅持不定期的座位調整，提高學生對環(huán)境的適應性；利用周五晨檢時間總結，總結本周上課情況，確定下周檢查的目標；利用微信家長群匯報學生的日常學習、考試情況等等，這樣堅持以后，我班的同學的學習狀態(tài)明顯提升，成績也有了不同程度的提高。

五、促進家校合作，取得教育雙贏

學校與家庭的配合是五年制高職學生管理教育的重要途徑。通過建立微信家長群，班主任可隨時與學生家長保持聯(lián)系，使家長能夠及時了解學生在校的表現(xiàn)動態(tài)與學習情況，尤其在學生行為、學習出現(xiàn)問題時，取得家長的支持，達到共同教育學生的目的。

六、擁有積極心態(tài)，正確處理突發(fā)事件

突發(fā)事件，在廣義上可被理解為突然發(fā)生的事情：第一層的含義是時間發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料；第二層的含義是事件難以應對，必須采取非常規(guī)方法來處理。正確處理突發(fā)事件有利于化解矛盾，消除隱患，防止事態(tài)的進一步發(fā)展，有利于加強學生的思想道德教育，有利于增強班級凝聚力，更有利于提升班主任的威信。

七、總結

總之，學生的教育是循序漸進的，不能急于求成，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，讓他們能夠成為有用的人是班主任的責任和義務。只要本著為學生服務的宗旨，在工作實踐中不斷總結完善管理方法，勢必會得到學生的信服，成為一名合格的班主任老師。

參考文獻

[1]五年制大專班主任工作探索教師教育2016.第33期.