隨風潛入夜 潤物細無聲

成曉紅

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0093-01

班主任是班級工作的組織者、管理者；也是學校目標管理的具體落實者；是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。這就使班主任工作顯得尤為重要，也決定了班主任工作的復雜性。如果不用心摸索一些工作的技巧，班級事務只會讓你焦頭爛額。相反，如能做一個有心人，善于琢磨、善于創新，懂得挖掘班主任工作的藝術性，走進班主任工作的藝術殿堂，你則會發現這邊風景獨好，你會品嘗到做班主任的樂趣，輕松收獲碩果。

一、營造和諧的學習氛圍，培養學生的良好品德

良好班風的形成，不僅需要校紀、校規和班規的約束，還需要班主任長期、耐心、細致、有計劃地教育和培養。首先我從培養良好的班風開始，在了解學生心理特點的基礎上，組織學生集體制定班規，民主評選班干部，建立建全班級組織。充分發揮班干部在班級中的表率作用。尤其對班干部進行培養和引導，根據本班情況，組織各種有意義的集體活動，活躍班級氣氛，增強參與意識、陶冶孩子們的情操。在班級管理中，充分聽取班干部及其它學生的意見和建議。在學生中還開展了互幫共進活動，讓每位班干部和學習好的學生幫助一名學習成績不理想的同學，共同進步，培養了學生助人為樂、團結友愛的主人翁精神。從而，形成了一種團結進步、遵守紀律、積極向上的良好班風，為教育教學的順利開展打下了夯實的基礎。

二、關心、熱愛學生，建立良好的師生關系

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。要教育好學生，首先關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。多年來，我努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。

三、把握“愛”與“嚴”的分寸

“嚴”是“愛”的具體表現，“愛”是“嚴”的最終目標。班主任在工作中一味的嚴，學生往往會反感，甚至產生對立情緒；一味的愛，學生不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團糟。平時我正確地把握“愛”與“嚴”的分寸：對待犯了錯誤的學生，在堅持原則、嚴格要求的前提下，在時間、條件、態度處理等具體環節上，酌情靈活掌握；對學生所犯的錯誤，不急于定性了結；而是保持和善、冷靜的態度，給學生以關愛，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬、挖苦刻薄只會拉開師生距離的。在教育教學工作中我把“愛”與“嚴”有機結合起來，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛。

農村學生家庭環境普遍較差，房舍擁擠簡陋，擺設雜亂，學生連一個做作業的地方也沒有，家長對于子女的學習狀況不重視、對他們的成長關心不夠。從而導致他們的成績快速滑坡，對學習喪失興趣，最終使他們產生怕學、厭學的情緒。如我班有一位同學因為父母長期在外打工，年邁的奶奶根本管不住他，他本該得到的教育、關愛卻得不到，故養成了不少不良習慣，經常早上遲到，上課無精打采。我多次與他交談，他總是說家中事多，實在是太累了。有一天中午，我聽同學說他中午沒有吃飯。于是我將他叫到辦公室，問其原因，他見我的態度和藹，終于承認將每天中午的飯錢用來上網了。當時我絲毫沒有生氣，而是拿錢請一位同學給他買飯。待他吃完飯后，對他重點談了上網的危害性。此后我堅持每天與他交談，了解他的家庭情況和思想動態，在生活和學習上關心和幫助他。一段時間后，他徹底告別了網吧。逐漸改掉了不少不良習慣，學習成績也開始上升了，并與我成了無話不說的朋友。

四、批評的藝術

班主任擔負的是學生全方位的教育，這樣就會隨時面對犯錯的學生。對于學生來說，或許是一個微不足到的錯，班主任處理的好，會給他埋下希望的種子，成為他成功的基石；處理不好，則可能讓他產生逆反心理，從此走下坡路，最終跌入低谷。批評教育學生時，要注意設置針對性的臺階，批評后進生時，要避短揚優，既要指出存在的問題及其危害性，更要肯定他的閃光點，并給予表揚和激勵，使他真正體會到教師對他的批評是對他的信任和愛，從而堅定他改正錯誤、刻苦努力、積極向上的信心和決心；批評優生時，要采取旁敲側擊、言彼不言此、借助態勢語達到“小鼓不用重捶”的效果，從而巧妙地給學生留下認識錯誤和改正錯誤的臺階。在批評時，從有利于學生身心健康和努力向上的基礎出發，多用肯定、表揚的語言，充分相信每一位學生，幫助他們樹立自尊與自信。

記得有一天放學后，我班于勇發現自己的自行車不見了，急的哭了起來，這時另一名同學武剛過來了，看到后便產生了同情心，當他們看到車棚里還有一輛自行車沒人騎時，武剛說：“你家遠，不如你把這輛車騎走吧”。當看到校園里沒人時，他們倆把自行車抬出了學校，并用石頭砸壞車鎖，將這輛不屬于他們的自行車騎回了家。第二天，別的班學生說丟了自行車，我班同學聽到后喊到：“昨天于勇和武剛騎的不是自己的自行車”。當我知道后，立即把于勇和武剛叫到了辦公室了解情況，得知武剛是出于同情而幫助于勇時，于是我教育他們說：“同學有了困難我們都應該幫助，但是你們把不屬于自己的自行車騎回家是不對的，這樣做已經構成了盜竊”。他們聽后，哭著說：“老師，我們不是故意的，我們也不知道這樣做不對，我們錯了”，看到他倆已經認識到了自己的錯誤，于是我讓他們賠上車鎖后，主動將自行車還給丟失的同學。通過這件事，我組織“法律在我身邊”的主題班會，教育學生在遇到事情時應該認真去分辨，認真去對待。批評不管采取什么方式，一定要利于學生成長。就像有人說的：“學生的錯誤就如美麗花瓣上的微塵，它很容易拂去但我們一定要小心，別傷著鮮美的花”。

第斯多惠說“教學藝術的本質不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”班主任工作的藝術是班主任多種素質的綜合反映，是班主任在工作中仔細琢磨，了然于心的結晶。愿走進班主任工作的藝術殿堂一起創造更多的奇跡。