撐一支長篙，向青草更青處漫溯

王瑞賓

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0147-02

初中語文課本中所入選的文言文是中國古典文化的精髓，它們洋溢著中國文字的魅力，如同一條源遠流長的大河，脈脈相承，哺育了一代又一代中國人的智慧和情感。

可是隨著中國漢語的發展，以單音節為主的古漢語逐漸被以雙音節為主的現代漢語所替代。現代的初中生尤其是初一的學生乍一接觸文言文，感到非常的陌生和不知所措。他們在學習的時候感到文言文生澀難懂，讀起來繞口，又理解不了詞意、句意，更談不上理解情感，分析寫法了。如何激發學生學習文言文的積極性、趣味性，讓學生愛上文言文學習，是廣大教師較為糾結的一個問題。結合最近的一些教學實踐，談幾點心得體會。

一、教師方法引領，解開學生學習文言文的心結

文言文學習的難點在翻譯詞意和句意上。學生正是對詞意、句意的不理解，造成了學習文言文時的痛苦與恐懼，因此教給學生翻譯的方法很重要。

教學的過程中首先告訴學生翻譯文言文要堅持“直譯”也就是逐字翻譯的原則，讓學生根據頁下的注釋和手中的工具書，逐字逐句的去疏通文意。疏通的過程中對于一些特殊的詞的用法，比如通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等等還要引導學生做好批注，以此來增加學生的文言字詞的積累。

一篇文章中絕大多數句子都可以通過直譯來解決。在直譯的過程中如果遇到特殊句式比如省略句、倒裝句、互文句等等，學生在直譯時出現了困難，就需要老師來加以指導。省略句就要加上被省略的詞語來翻譯，如《桃花源記》中“見漁人，乃大驚，問所從來”這句話應該加上被省略掉的主語“村中人”和賓語“漁人”來翻譯：“（村中人）見漁人，乃大驚，（村中人）問（漁人）所從來”；倒裝句就要把語序調換過來進行翻譯，如《岳陽樓記》中“吾誰與歸”這句話應該調換成“吾與誰歸”來進行翻譯；互文句就要根據上下文的句意進行意譯，如《木蘭詩》中“將軍百戰死，壯士十年歸”這句話直譯就會出現語病，應該把兩句糅合到一起進行意譯：“將軍和壯士們經過多年征戰有的光榮殉國，有的載譽而歸”。

只要學生掌握了翻譯的方法和技巧，通過一段時間的字詞文句的積累，他們就會克服對文言文恐懼的心理，學習起文言文來就會比較積極主動了。

二、形成競賽機制，激發學生學習文言文的積極性

初中的學生，血氣方剛，骨子里都有一種“初生牛犢不怕虎”的精氣神。如果把學生的這種勁兒激發出來，文言文的學習就會事半功倍。為此可以采取以下的方式：

第一，把班級分成若干個學習小組，進行組與組之間的學習競賽

根據班級學生人數的不同，按四人或五人一個小組進行分組。一個組內有兩個學習組長，組長一般由語文成績較為出色的學生擔任，兩個學習組長一個負責檢查組員的朗讀、譯文，一個負責檢查背誦、默寫，組長做好任務完成的時間的統計。小組內組員完成后再與其他小組完成的時間進行對比，看看哪個小組完成的質量又快又好。老師負責評比，每課一評、每周一評、每月一評。評出朗讀最佳小組、譯文最流暢小組、背誦最好小組、默寫最正確小組。還要針對基礎比較弱的學生設定“每課進步之星”、“每周進步之星”、“每月進步之星”。這樣的安排既能激發全體學生學習的積極性，還能夠讓學生保持學習的持久性。

第二，每月舉行班級文言文知識大賽，提高學生文言文學習的熱情

每月月末，抽出兩節課的時間舉行。以先前分好的學習小組為單位進行知識大賽。比賽的內容為本月學習的課文，可包括作者簡介、解釋詞意、疏通文句、品味情感、賞析寫法等。比賽的方式為必答題和搶答題。比賽完后，評出最佳個人和最佳小組，并給予適當的獎勵（比如一個筆記本、一只鋼筆等。）這種方式極大地提高了學生學習文言文的積極性和主動性，既鞏固了所學知識，又豐富了學習生活，受到了學生的熱烈歡迎。

第三，學以致用，進行仿寫競賽，激發學生用文言文寫作的激情

初中語文課本中有很多篇幅短小，語言生動優美，寫景敘事精煉簡潔的文言文，如《陋室銘》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《愛蓮說》等。在學習完這些文章后，可以鼓勵學生進行各個學習小組的仿寫比賽。比如學習完《記承天寺夜游》后，可以讓學生仿照本文記事寫景抒情的方式進行《記×××游》的仿寫；學完《陋室銘》后，按照“銘”這種文體的特點，讓學生進行《課桌銘》、《教師銘》、《考試銘》等內容的仿寫。還可以鼓勵學生用文言文體寫日記隨筆，抒發真情實感。每周教師評選統計出各個小組內寫的出色的習作進行班級展覽，評出最佳小組和最佳個人。這種方式極大地激發了學生用文言文寫作的激情，也極大地提高了學生學習文言文的積極性，班級內就會掀起學習文言文的熱潮。

通過以上的方式方法，學生自然而然地克服了對文言文厭煩、恐懼的心理，自覺地形成了比拼趕超的競賽氛圍，文言文的學習效果就會很快地凸顯出來。

三、堅持課下積累和課上交流相結合，讓學生養成寫讀書心得的習慣

文言文的學習不能僅僅局限于課堂，還要延伸到課外。讓學生利用周末的時間去收集篇幅短小（100字以內）、通俗易懂、含義深刻的文言文進行閱讀并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會。老師可以每周擬定一個閱讀主題，比如“勤學苦練”、“成語故事”、“為人處世”、“世間真情”、“名人軼事”、“智慧哲思”等，堅持每周閱讀一篇。周一至周五利用課前三分鐘組織學生班內進行交流，交流時可以充分利用多媒體、投影儀等設備把學生的筆記展示在屏幕上，讓記錄筆記的學生領著全班同學進行朗讀、賞析。還可以在晨讀課、自習課、閱讀課上進行筆記的交換閱讀，以此來增加學生的閱讀量，豐富學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的情操。通過課下的積累，課上的交流，學生就會自覺地養成寫讀書心得的習慣，這樣做也會進一步地激發學生學習文言文的熱情，讓學生親近文言文，熱愛文言文。

總之，只要充分調動起學生學習文言文的積極性，激發起學生學習文言文濃厚的興趣，讓學生養成學習文言文的好習慣，再傳授給學生一些學習文言文的經驗和方法，學生就會“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，就會在文言文學習的道路上闊步向前。