創客教育理念在初中體育教學中的應用解析

【摘要】隨著創客理念在我國教育領域中的盛行，創客教育理念隨之產生，并推動了我國體育教育的進步與發展。本文將簡要淺析創客教育理念在初中體育教學中的具體應用，以期推動我國體育教育事業的發展。

【關鍵詞】創客教育理念；初中；體育教學；應用；解析

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0175-02

3D打印和開源硬件等科技項目的不斷發展，促使創客運動在全球風靡，并在各行各樣當中得到了廣泛的使用。特別是在教育領域，創客運動更是得到了深入的應用，并創造了一種新型的教育模式——創客教育。其實，創客教育模式最初起源地是在美國，其在教育領域的適用不僅收獲到了良好的教學效益，還獲得了政府的鼎力支持。現已經引入到不同的教學層級和教育體系。而我國的創客教育起步較晚，其內涵也比國外豐富的多，但絕大多數學者都認為：創客教育是一種基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的素質教育模式。但是，目前我國學者對創客教育的仍屬于起步階段，對其研究還在探索與嘗試?；诖搜芯勘尘?，筆者將對創客教育理念在初中教育教學當中的具體應用進行簡要的解析。

一、創客教育的特征

創客教育作為一種將學生創意變為現實新型素質教育，其具有六個明顯的特征：一、創客教育是一種將創意變成實物的教學方式，創客教育理念在進行課程設計時會注重將學生的創意從思維到實施層面的實現過程，并通過小組學習的方式將學生的創意思維變為實物、成為一個具有創意的作品；二、具有邊學邊做的明顯特征，在創客教育的實施過程當中，學生可以邊做邊學，可以遇到什么學習問題就可以解決問題，實現知識的學習與問題的解決同步進行；三、可以進行持續性的分享，教師在進行課程設計時，應積極將各種新型的教育理念融入到創客教育當中，進行不斷的摸索，并探索出符合我國基本國情的創客教育模式，通過讓學生從“說出”-“寫出”-“做出”三個基本步驟來實現小組創客學習過程與全班學習之間的分享；四、協作學習，通過任務驅動式的學習方式，促使學生在實現創客教育過程當中不是獨立存在的，而是需要通過每位同學之間的相互協作與雙向溝通交流來實現創意實物化；五、具有跨學科的特點，在實施創客教育時，不僅需要視覺傳達的知識，還需要涉及到動畫涉及、產品設計等相關的知識內容，并依據具體的教育任務來開展教學活動；六、運用了信息技術。

二、在體育教學當中運用創客教育理念

（一）設計系統化的教學內容

在初中體育教學當中，教師首先應設計系統化的教育內容，在基本的任課大綱之上，結合其他學科的知識點進行精心、合理的設計，并形成系統化的教學內容。教師還應該設置一系列的教學任務和教學議題，以此讓學生在學習體育過程對知識點能有一個更為深入的探究，并促使學生構建起一個系統化的體育知識結構。同時，教師還應該積極使用科技手段和信息技術，從網上了解和熟悉新的體育運動方式，并予以改良，從而運用到具體的體育課程教育當中。另外，教師還可以將學生創造的體育運動和技能拍攝成視頻，上傳到網絡之上，由社會進行開放式的評價，促使教師能收獲到不同方面和不同行業的課程評價。

（二）設計趣味化的教學項目

體育課程具有一定的開放性，相比其他教育科目，體育課程會具有一定的趣味性和活躍性。但是，很多體育教師受到傳統教學思維的影響，仍采用“講解—示范—分組練習—集合總結”的模式來開展，如果偶爾使用這樣的模式，學生還是會抱有一定的學習熱情。但是，如果經常使用這種教學模式，就會給學生造成一種疲勞感，進而降低學生對初中體育課程的學習興趣。因此，教師應該在教學過程當中設計趣味化的教學項目，通過組織與實施項目化的開展方式，將項目作為教育活動開展的基本單元，并將教學過程中將書本中機械化的學習知識轉化為生動的學習項目。因此，教師應圍繞初中體育課程的教學任務，設計趣味性強和貼切生活的教學項目。

（三）不斷轉化教師的教育方式

由于創客理念是一種鼓勵學生自己造物和分享創意思維的教育模式，其是以學生作為學習的主體。因此，體育教師在課程當中適用創客教育理念時，應從推動學生全面發展出發，不斷提高學生的實踐能力、專業技能，在不斷提高學生身體素質的同時，也應提升學生自我的體育技能。而初中體育課程作為一門區別于其他學科的教育專業，其具有特殊的運動技術課程，能有效培養學生身體協調方面和運動方面的能力。但是，由于每個學生之間的身體素質、運動經驗和運動技能的差異，體育教師使用統一的教學方式，就無法采取差異化的教學，教學效益也因此大大折扣。只能通過創客教育的理念，讓學生在明言知識的基礎之上，以分組協作的方式進行自主性學習，通過合理的分組對學生的綜合能力予以揚長避短，從而提高學生的學習效益。同時，通過創客教育，教師在課堂之上為學生提供一個自主學習的場所、動力和條件，促使學生依據自身的特點來創造和編創新的運動技能及運動技術，從而提升學生的短板能力，推動學生的全面發展，也激發了學生對體育課程的參與熱情。

三、結論

總之，互聯網+的時代的發展為創客理念在體育教學當中的應用創造了良好的條件，也推動了創客教育模式在我國的廣泛運用。通過在初中體育教學當中運用創客教育理念，學生的體育素養、創新精神和學習分為都有了明顯的提升，充分激發了學生的創造性思維，促進我國初中體育教學體制的轉型，推動我國體育教育事業的不斷發展。

參考文獻

[1]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015，（02）：23-34.

[2]王同聚.基于創客教育理念的“智創空間”實踐研究[J].中國教育信息化，2016，（10）：22-25.

作者簡介：邵晚霞，江西撫州宜黃人，籍貫淳安，1989.2至今，研究方向體育教學。