冶金爐案例教學課程建設中重點實施的四個過程

劉雅俊+馬玉泉+張小芹+倫翠芬

【摘要】詳細論述了進行冶金爐案例教學課程建設中實施的四個過程。通過對案例教學中重點實施四個過程控制，收到了提高學生理論水平，增強學生實踐實踐能力的效果，達到了良好的課程教學目的。

【關鍵詞】冶金爐；案例教學；實施過程

【中圖分類號】TF06-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0023-02

熱能工程冶金爐主要用于冶金工藝?，F代冶金工藝包括有色冶金和黑色冶金兩個部分。黑色冶金也就是我們所說的鋼鐵工業，它主要實現從鐵礦石到各種金屬板材、型材的加工過程。這里面有四種重要的冶金爐分別是高爐、轉爐、電爐和軋鋼加熱爐。根據作者在中冶集團設計研究院多年的工程實踐，從中提煉出真實的、典型的案例教學材料，進行了研究生案例教學課程《熱能工程冶金爐技術及其應用》的建設[1，2]。

在進行案例課程建設中作者重點實施了四個過程。它們分別是：第一個過程，案例庫建設相關素材的廣泛收集；第二個過程，引導學生課前閱讀案例材料；第三個過程：課堂案例教學中啟發式問題的設置；第四個過程，案例教學與實踐教學有機結合。下面，詳細展開論述。

一、實施過程論述

作者認認為案例庫建設中重點實施的第一個過程：案例庫建設相關素材的廣泛收集，深度研討，經典篩選。我們建設一門課程，就好比給學生做一頓營養大餐，材料的獲取和材料的質量非常關鍵，否則，那就會吃壞孩子們肚子的。

就個人經歷來說，作者在中冶集團設計研究院從事鋼鐵項目的設備設計、設備制造及現場施工等一線工作，經歷了國內外大大小小的冶金項目數十項，每一個項目都可以獲得數個真實案例。這些真實案例素材的積累與呈現，都對學生參與工程實踐有著寶貴的、不可多得的借鑒意義。

例如，河北某鋼鐵集團棒線材軋制項目。臨近春節，在施工收尾階段，由于電控室內工程師調試程序，導致液壓操縱的翻板機構動作，從一位施工作業班長的頸動脈劃過，造成該人員當場死亡，這是一個血的教訓。

雖然事故本身與設備設計無關。但以這個真實的施工事故作為案例，讓研究生們展開討論，究竟是哪些工作沒有做好才引起了該事故，如何才能避免類似的事故，挽救無辜的生命，拯救生命背后的幸福家庭，最終保障工程項目的順利進行。通過理論與生動案例的有機結合，達到讓學生終身難忘的課堂教學效果。

有了前期大量素材的積累，后期需要做的工作還包括細致的篩選、甄別那些能說明問題的、具有典型性的資料。

進行了深入整理，并形成案例以后，案例庫建設中重點實施的第二個過程就是，如何引導學生在課前對案例進行有效閱讀。這除了設計生動有趣的案例教學之外，還要認真分析學生的學習特點，引導我們的學生在課前認真研讀案例，否則再精彩紛呈的案例，他沒有讀過，他腦子里面是空的，案例教學的課堂討論環節，他也是做不好的。

考慮到研究生實際的課業負擔情況，作者的做法是，設計研討題目，盡量讓案例材料更精簡些，打印成冊或做成PPT案例課件，提前下發。如果學生不能及時課前預習，那就給一點點時間讓他在課堂上快速閱讀，增加一個小小的案例分析環節，這也是一種能力的培養。

案例建設中重點實施的第三個過程，就是在課堂案例討論部分中如何設置具有啟發式的問題。老師們都知道案例教學最早的發端，其實源于古希臘哲學家蘇格拉底，他教育學生的方法就是一個又一個的具有啟發性的問題拋給學生，后來他的學生柏拉圖發展了這種教育方法，并且創立了學園，也就是現代大學的前身；這種提出問題，讓學生討論甚至是激烈辯論的方法，后來在哈佛法學院和商學院得到了發揚光大，也就形成了“經典案例教學法”。

在我國西藏哲封寺的藏傳佛教中，他們的功課里面有一項叫辯經，所以我們看到圖片中兩個喇嘛把經典佛教教義讀完了以后，就開始辯論；漢傳佛教，尤其是禪宗，講究的是頓悟，是心領神會，所以他們一般是打坐，默誦經文，很多時候是坐著坐著就睡著了。喇嘛辯經的這個過程，是不可能讓參與者昏昏欲睡的，反而是讓其手舞足蹈。這也就是案例式教學方法和講授式教學方法相比一個明顯的可取之處。就是在課題討論中，學生的大腦一直在高速運轉，他要回答老師的問題，還要指出其他學生回答的不足之處，甚至是與之激烈辯論。

當然，有時候因為研究生們思維很活躍，討論會偏離主方向。在這個時候，教師的作用就凸顯出來了。我們做一個形象點的比喻，教師就像牧羊犬一樣，要把握討論的方向，把羊群向羊圈里面趕，這里面羊群就是我們的學生，羊圈就是我們的教學目標。

案例建設中重點實施的第四個過程，就是為了進一步鞏固課上案例教學成果，把案例教學同實踐教學相結合。在課堂之后，我們會帶領同學們到現場調研，用實踐說話，以實踐育人[3]。

在現場調研的時候，學生能夠身臨其境，一些他們頭腦中，沒有想明白的疑問、考慮不周到的地方，有時候自然就想開了。這就是所謂“在哪里用，就在哪里學。”

二、結論

通過對案例教學中重點實施四個過程控制，收到了提高學生理論水平，增強學生實踐能力的效果，達到了良好的課程教學目的。

參考文獻

[1]劉雅俊，劉艷敏.冶金與軋制課程煉鐵工藝案例教學方法的探討[J].教育，2016，8（1）：48-49.

[2]劉雅俊，劉艷敏.以液壓泵為實例探討在液壓課程中采用案例教學[J].教育，2016，8（2）：37-38.

[3]劉雅俊，劉艷敏.以常州科教城為案例探討機電類專業實訓基地的建設與管理[J].教育科技，2017，4（2）：45-46.

作者簡介：劉雅?。?980-），男，湖南省寧遠縣人，河北科技師范學院機電工程學院副教授高級工程師，工學博士，燕山大學在站博士后，主要從事冶金設備創新設計與可靠性研究。endprint