“一帶一路”戰略下高職國際化人才培養探究

【摘要】“一帶一路”戰略背景下，我國高職教育既面臨著機遇又面臨著巨大的挑戰。這就要求高職院校在職業教育的發展過程中需要與“一帶一路”的戰略要求相結合，正視并解決各高職院校面臨的各種問題，深化改革，促進國際化人才培養。

【關鍵詞】一帶一路；高職教育；國際化人才培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0047-01

“一帶一路”戰略是對古代絲綢之路、海上絲綢之路的繼承和發展，是本屆政府的一項重要規劃，是21世紀倡導的一種新的國際規則。教育部、國家發展改革委等7部委聯合發布的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中指出，要建設開放型職業教育體系，鼓勵高等職業院校與國外高水平院校建立一對一的合作伙伴關系，舉辦高水平中外合作辦學項目和機構。由此可見，國際化發展已成為高職教育的內在需求和發展趨勢，深層次、多形式、全方位的國際化辦學將成為建設世界一流職業院校的顯著標志。一帶一路”戰略的實施不僅要靠硬實力，更要靠軟實力，而軟實力中最重要的因素是人才。其發展戰略中所涵蓋的建設內容，包括經濟、文化、政策、基礎設施以及法律等，無不需要將人才作為強有力的支撐。因此，高職院校理應主動按照國家教育發展要求，積極承擔起培養具有國際化視野、緊跟時代潮流的國際化人才，滿足國家或地區發展的需求。但目前高職國際化人才培養中還存在較多問題。

一、高職國際化人才培養存在的問題

首先，在觀念上，各高職院校之間國際化人才培養的重視程度不夠，且各校之間的合作意識較低。眾多高職院校認為，國際化人才培養是普通本科學校的工作，對于高職院校是可有可無的事情，且停留在面子工程上。

其次，眾多高職院校國際化人才的培養目標、培養模式、課程體系設計不符合“一帶一路”戰略背景的要求，缺乏系統思維的設計、開發和實施。眾多高職院校在國際化人才培養方面的培養目標定位不清，培養模式單一，缺乏復合型。近幾年高職院校一直在追求復合型人才的培養，但真正落在實處的學校卻寥寥無幾，國際化人才的培養受傳統培養模式的影響，忽略了人才的素質教育，沒有將外語學習、跨文化交際、相關法律法規學習納入到課程體系中。

再次，高職國際化人才培養中師資隊伍欠缺。在高職國際化人才培養中，更多的重視學生的國際化培養，在一定程度上缺乏對教師的國際化培養，導致國際化人才培養中師資力量不足。

最后，國際化人才培養的范圍和層次較低。眾多高職院校的人才培養范圍僅僅局限于個別專業，沒有進行多學科、全方位的交流，國際院校之間的合作層次較低。

二、高職國際化人才培養的實現路徑

我們既要將國際上約定的標準、規則和范式內化到國際化人才的培養中，也應注重與本土化的結合，形成一種高職人才培養動態調整和靜態吸收，外在引進和內在共融的局面。這需要我們在思想觀念、體系設置等多方面以國際化為出發點，以人才培養為落腳點，發揮高素質技能型國際化人才對社會發展的作用。

首先，在思想觀念上，高職教育的國際化需要具有開放性的思維，注重多方面的合作，提升國際化的氣質，尊重、借鑒、包容沿線國家和地區的經驗和做法。各高職院校要充分認識到國際化培養的重要性，還要意識到國際間合作以及高職院校之間的合作同等重要，避免出現各高職院校之間的非系統的單打獨斗的局面。各高職院校應摒棄傳統的思維模式，用開放的心態來接納并融入國際化發展的大趨勢，真正做到以學生能力為發展中心。

其次，需要從人才培養目標、培養模式和課程體系設置進行系統的全面的設計、開發和實施。在專業設置標準上既要符合行業、企業和區域發展的要求，也要注重對“一帶一路”國家和地區所涉及的跨國項目人才需求的調研和分析，及時調整人才培養目標，修訂人才培養方案，從單一人才培養模式真正向新型復合型人才模式轉變。“一帶一路”背景下所需要的人才不僅應具備專業知識和技能，同時還需要熟悉各個國家的語言、文化、法律法規、貿易規則和其他涉外事務相關流程。此外，高職院校在注重英語國際通用語言學習的基礎上，還應重視非通用語言課程的設置。如增加外語選修課的設立等。因此，這要求各高職院校需要看到自身的短板，修訂人才培養方案、合理設定人才培養目標，將專業能力、跨文化交際能力、創新創業能力納入到人才培養目標中，并在此基礎上對課程體系進行組合和重構，進行合理的課程設置，加強國際化教學改革。

再次，加強高職國際化人才培養師資團隊建設。在國際化人才培養的實現過程中提高教師國際化水平是必不可少的。綜合素質較高的國際化師資隊伍是國際化發展的前提條件，沒有優秀的師資團隊做保障，高職院校國際化辦學將失去競爭力。在教師團隊建設中，要堅持“走出去”與“引進來”相結合的原則，重在培養。在一些高職院校由于教師外語水平及個人能力的不同，不能全面認識并掌握國外先進的教育教學方法、教學理念和模式，也不能有效地結合本校本專業實際情況對國外教育資源進行轉化。因此，各高職院校應充分選撥優秀的師資參與國際化進修培訓，學習國外先進的教育教學理念，改進教學方法，提高教學效果和教學質量。在此基礎上，適當引進國外學者和專家開展講座、授課等交流活動，充分借鑒并使用國外先進的教育資源。

最后，提高國際化人才培養的范圍和層次。目前眾多高職院校的人才培養范圍不應只局限于個別專業，要充分進行多學科、全方位的交流，拓寬合作領域，在文、藝、工、農、理、醫、法等方面與“一帶一路”沿線國家和地區加強深層次的合作和交流。例如，高職院校可以根據本校實際情況開展相關專業領域的實踐課程的國際化交流活動，讓學生得到實踐與探究的機會，提高其探索能力，培養其創新意識，通過多種方式來提高國際化人才培養的層次。

三、結語

“一帶一路”新形勢下，高職院校必須要強化改革，系統全面地進行設計、開發和實施，從根本上推動國際化人才培養創新工作，加快構建中國特色現代職業教育體系，從而開創高職國際化發展的新篇章。

參考文獻

[1]湯愛麗.《一帶一路”戰略背景下高職院校國際化問題與對策分析》[J].高教論壇，2016，（9）：93-95.

[2]馮寶晶.《“一帶一路”視角下我國職業教育國際化發展的理念與路徑》[J].中國職業技術教育，2016，（23）：68-71.

[3]文君，蔣先玲.《用系統思維創新高校“一帶一路”國際化人才培養路徑》[J].商務文化與教育，2015（5）：153-154.

作者簡介：何亮（1984—），女，漢族，山東泰安，山東科技職業學院基礎部，碩士研究生，講師，主要研究方向：語言學及外語教學。endprint