基于情感教育方法對初中班級管理的探討

鄧加蜜

【摘要】在初中班級管理過程中，情感教育方法的實施過程意義重大。本文首先簡要介紹了情感教育，接著分析了初中班級管理的基本現狀，最后提出了初中班級管理中實施情感教育的主要策略，旨在通過于此，全面提升初中班級管理的整體成效。

【關鍵詞】情感教育；初中；班級管理；策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0103-01

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域中開展的勢頭十分迅猛，對于初中班級管理亦是如此。在傳統的初中班級管理過程中，教師始終把自己擺在一個權威者的位置之上，不可撼動。班主任教師與學生之間始終隔著一條鴻溝，溝通交流的機會可謂是少之又少。在新形勢下，情感教育方法成為了教育界的“新寵”，如何將情感教育法運用到初中班級管理中成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、情感教育的基本概述

情感是一個人最本真的情緒流露，是人們對于客觀事物的態度認知和體驗，人類的情感類型包羅萬象，愛、憎恨、憤怒、歡喜等都屬于情感教育的范疇。在教育領域中，將情感要素融入教學過程中，整個的教學都會變得與眾不同。因此，情感教育主要指的是教師按照事先確定的教學目標開展積極且富有情感的各項教育活動。通過情感的融入，學生的學習體驗變得日漸豐滿立體，進而逐漸形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，審美情趣也在潛移默化中得到相對提升。在初中班級管理過程中，教師除了關注學生的應試成績之外，還應該對學生的思想狀況、人生信念等進行重點關注。對于學生中表現積極的地方給予最熱切的鼓勵，而對于學生中不良的行為則應該給予嚴厲的糾正。在班級管理中，通過情感教育，學生與教師之間的關系變得十分緊密和良性，情感教育的價值得以全面體現和彰顯。

二、初中班級管理的基本現狀分析

（一）初中班主任的綜合素質良莠不齊，高低不一

縱觀現如今的初中班級管理，班主任自身素質的欠缺是制約班級管理取得良好成效的瓶頸之一。不少的初中班主任并非專業科班出身，其都是在工作的過程中由于各種各樣的形勢或者是機遇所致而開始從事班主任工作的。這部分班主任將班級管理看的十分簡單，認為只要“管好”學生，學生“不犯事”即可。很顯然，這種班級管理的理念存在著較大的偏差，與現實的班級管理需求格格不入，亟待更新。此外，還有部分的初中班主任是專業的師范院校畢業，對于班級管理也頗有一套。但是隨著時代的不斷進步與發展，班級管理的模式也發生著日新月異的變化，固定不變僵化守舊的方式勢必會被社會所淘汰。這也是部分班主任在班級管理中面臨的一大主要問題。

（二）初中學生叛逆情緒激增，班級管理阻力明顯

初中學生正處于青春期初期，叛逆情緒初露端倪，這無疑成為了班主任開展班級管理的一大主要障礙。叛逆是每一個人成長必須經歷的一個陣痛期，無法避免也無法跨越。不少的班主任教師不能正確的看待學生的叛逆情緒，對學生采取高壓式的管理模式。學生表現上好像對于班主任言聽計從，但是私下的反叛情緒卻變得更加強烈。這種“飲鴆止渴”式的班級管理方式無疑是最不明智的一種選擇。

（三）家長對于班主任的班級管理不甚配合

在我國，應試教育思想理念根深蒂固，家長更是深諳此道。因此，不少的班主任在進行班級管理的過程中常常抱怨家長不配合，導致工作無法正常開展。家長在家庭中長期向學生灌輸“唯分數論”的理念，認為只要孩子應試成績好，其他的道德品行等都不用放在心上。在家長錯誤理念的“鼓吹”之下，學生對于班主任開展的班級管理工作嗤之以鼻，把班主任的教導當成“耳邊風”，“左耳進，右耳出”。

三、初中班級管理中實施情感教育的主要策略

（一）在班級管理中始終堅持“以生為本”的管理理念

與傳統的班級管理工作不同，情感教育始終堅持“以生為本”的基本理念。在“以生為本”理念的指導之下，班主任應該學會逐步“放下身段”，成為學生真正意義上的良師益友。只有真心真意的與學生進行溝通交流，學生才能打開心扉，將自己的所感所想與班主任進行分享。與小學生相比，初中學生具有一定的認知能力和自我意識，此時在情感教育方法使用的過程中突出“以生為本”至關重要。尊重學生、信任學生、理解學生和支持學生是情感教育方法的“四把鑰匙”。

特別是對于班級中的后進生而言，情感教育方法的滲透和使用更是能夠起到事半功倍的效果，在傳統班級管理模式之下，后進生長期處于一個壓抑的情緒狀態之下，對于班主任的教誨“油鹽不進”，班主任十分頭疼。而在管理中滲透情感教育的方法之后，每一個學生都能充分感受到來自于教師的關心和愛護。在班主任教師春風化雨般的溫暖教誨之下，學生體會到被尊重和被理解的力量，整個的班級管理呈現出與眾不同的全新狀態。

（二）教師不斷提升自己的人格魅力和情感影響力

初中學生對于教師的崇拜和模仿雖然不及小學生，但是教師的個人影響力依然不容忽視，班主任在實施情感教育的過程中必須不斷提升自己的個人修為和人格魅力。首先，班主任應該隨時秉著為人師表的教育理念，不管是在日常生活中還是在教學過程中給學生樹立良好且具有正能量的榜樣作用。同時，班主任教師正確的“三觀”對于學生的影響也是十分巨大的，班主任應該給予高度重視。其次，班主任應該在教學之余進行廣泛的閱讀，大量的閱讀涉獵能夠讓教師的思想變得更加開闊，實施的情感教育更加具有針對性和目的性。

（三）班主任與家長保持緊密的聯系

班級管理是一個需要多管齊下方能最終完成的系統工作。特別是在實施情感教育方法的過程中，與家長的密切聯系與溝通至關重要。家長作為學生的法定監護人，對于學生的了解比誰都要深刻的多。班主任應該建立與家長進行溝通的順暢渠道，并將學生在校內的各種表現進行及時有效的反饋。通過班主任和家長的共同努力，情感教育方法的使用往往會起到“四兩撥千斤”的奇妙效果。利用當今互聯網的便利，班主任可以建立一個與家長進行溝通的QQ群或者是微信群。這里需要注意的是家長與班主任的信息交流并不意味著對學生進行監督，建群之初，班主任應該明確群規，不予許家長的“越軌行為”，而引發學生的反感情緒。

四、結束語

通過上文的分析可知，在初中班級管理過程中實施情感教育方法的過程任重而道遠。每一個班主任教師應該明確自己的權利與責任，在班級管理的過程中一步一個腳印的逐步滲透情感教育的方法，通過情感教育方法的引導，學生的“三觀”正確，在教師的引導之下健康成長，全面提升自己的綜合素質和文化修養。

參考文獻

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