“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”的“緣分”

趙亞純

【摘要】當前，信息技術(shù)突飛猛進，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當代信息化發(fā)展的重點熱點。數(shù)學為互聯(lián)網(wǎng)科學的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，有利于數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，進而提高高中數(shù)學教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教學；緣分

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0205-01

自李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各行各業(yè)追捧的熱詞，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也隨之產(chǎn)生。“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”是利用信息通用技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺與高中數(shù)學有機融合。“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”作為一種新的教育形態(tài)，蘊含著新的教育理念的技術(shù)，有利于實施高效的數(shù)學教學，進一步提升數(shù)學教育質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)與高中數(shù)學的血緣關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)科學知識與數(shù)學學科知識之間可以說是相輔相成、共同發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用為教師的教、學生的學提供了信息化平臺，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育教學環(huán)境和有力的學習工具。“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于把數(shù)學教育中不合理的因素變得合理；幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價值的數(shù)學教育點子，提高數(shù)學教育效率；促進學生在數(shù)學學習方面的個性化體驗和自主發(fā)展；實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的數(shù)學教育，科學評價數(shù)學教育的內(nèi)容，準確把握數(shù)學教育的核心目標，從而在更大程度上幫助數(shù)學教育走出“高負低質(zhì)”的困境。新技術(shù)也為教師安排了更多的時間讓學生去思考和理解更本質(zhì)的問題，學會提出問題和抽象概括，這為幫助學生更深入地思考數(shù)學，應用數(shù)學提供了可能。由此學校的數(shù)學教育勢必要更重視培養(yǎng)學生對數(shù)學思想、方法及其應用的認識，重視現(xiàn)實問題的解決。應用數(shù)學解決實際問題要經(jīng)過收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，抽象出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，得到實際問題的解決。在分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學的知識（如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學等），有了這些知識就會提高學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。從而又使互聯(lián)網(wǎng)得到更好的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學的基因重組

通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學教學，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式，有利于實施高效的數(shù)學教學。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)有效提高教師的備課效率

備課是教師教學的第一個環(huán)節(jié)，只有備好課才有可能上好課。傳統(tǒng)的備課資料是一本教材、一本教參，只能憑個人的力量去想這節(jié)課怎么上。學校一周會有一次或兩次備課組集體備課，利用集體備課時間，大家會商量教學的進度，對個別知識疑難點進行討論，多數(shù)時候解決方法都大同小異。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以利用網(wǎng)上好的資源結(jié)合自身的教學特點、學生的學情更好的備課，如：如何設(shè)計生動的課堂引入；如何設(shè)計學生活動問題；如何解決難點等。備課組的集體備課時間也發(fā)生了變化，由之前的一兩次變成了隨時隨地，大家會把每個人負責的導學案上傳到QQ群或微信群，其他成員看到后會提出自己的意見，負責編寫導學案的老師再綜合大家的想法去修改學案。QQ群或微信群對備課組還有一個作用，老師偶爾也會有馬虎的情況，每個成員可以把自己的學案、試卷答案拍照發(fā)到群里，大家相互核對，檢查是否有錯誤，有時還會從中學到不同的解題思路。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)有效提高學生的預習效率

預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習不僅可以提高學生的學習效果，而且為終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。但是學生經(jīng)常錯誤地認為預習就是看看書，是在做無用功，而且浪費時間。也有些學生雖然預習，但不動腦、不分析，這樣的預習也達不到什么效果。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以根據(jù)針對預習內(nèi)容設(shè)置一些問題，學生帶著這些問題看書，書上解決不了的可以借助網(wǎng)絡(luò)查找，也可以是以學習小組為單位，在學習群里交流討論，最后把不懂的再通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師，老師會針對學生提出的這些問題詳細講解。教師還可以根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需要的銜接知識點設(shè)計制作好微視頻提前發(fā)給學生，讓學生學習視頻，為新課做好準備，從而達到預習的真正目的。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)有效提高學生的課堂效率

傳統(tǒng)的上課模式基本上是老師的一言堂，再加上高中數(shù)學內(nèi)容抽象、枯燥，學生的聽課熱情自然不高，也就不會達到好的聽課效果。以往的課堂引入，都是用課本上的老例子，學生根本不感興趣。有了互聯(lián)網(wǎng)之后，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)找到與現(xiàn)代生活息息相關(guān)并且是學生感興趣的例子，以課件或視頻的方式播放，激發(fā)學生的學習興趣。再結(jié)合前一天預習中不能解決的問題，便對課堂充滿了期待。對于重點和難點，教師可以錄制成微視頻上課播放，學生還可以將視頻拷貝回家循環(huán)播放。以前對于學習比較薄弱的學生，老師要找學生單獨輔導，而在校時間又比較緊，很難抽出時間。有了微視頻，學生在家里可以反復播放，起到了老師輔導的作用，有利于班級學生均衡發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學的血型沖突

任何事物都有兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”也是這樣，互聯(lián)網(wǎng)帶給數(shù)學教育的是機遇與挑戰(zhàn)并存。

1.網(wǎng)上學習與思維訓練的沖突

學生利用互聯(lián)網(wǎng)預習會收到很好的預習效果，同時也會讓學生感覺自己已經(jīng)在網(wǎng)上學會了老師要教的內(nèi)容，導致上課比較放松，專注度下降。其實在網(wǎng)上學到的只是一些碎片化的東西，甚至只是一些結(jié)論性的內(nèi)容，學生可能只是看懂了，但不一定真正清楚、理解知識的生成過程，需要經(jīng)過老師上課進行系統(tǒng)整合才能真正吸收。

2.數(shù)學嚴謹與網(wǎng)絡(luò)娛樂的沖突

學習是一件苦差事，數(shù)學學習更是如此。互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能比較強，對于不夠自覺的學生會打著學習的旗號在網(wǎng)上遨游，學習不僅不會進步，還會較之前退步。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，需要學生在借助互聯(lián)網(wǎng)學習的同時，更重要的是理解、推理演算。面對著學習的苦和游戲、玩耍的樂，到底有幾人能堅持做到自主，如何解決這個沖突是每個教育者值得思考的問題。

3.簡單手段與豐富目標的沖突

目前，我們高中數(shù)學教育必須順應互聯(lián)網(wǎng)潮流，同樣也要對互聯(lián)網(wǎng)有清醒的認識，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段，技術(shù)、形式為內(nèi)容服務，教學質(zhì)量才是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學教育的核心。我們要揚長避短，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的發(fā)揮作用更好的為我所用。

但是面對網(wǎng)絡(luò)學習我們既要知道網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)點，同時也要認識到網(wǎng)絡(luò)學習尚有許多無法擬補的欠缺，需要我們理性的去對待。我們只有對網(wǎng)絡(luò)學習有了清醒的認識，才能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習的作用。endprint