阿壩師院普通話普及情況調(diào)查分析報告

焦安勤

阿壩師院普通話普及情況調(diào)查分析報告

焦安勤

本文通過《四川少數(shù)民族地區(qū)普通話普及情況調(diào)查專項問卷》在阿壩師范學(xué)院學(xué)生、教師、其他三個群體通過普通話作為母語、普通話能力、普通話在不同場合的使用以及普通話學(xué)習(xí)四個方面進行現(xiàn)狀調(diào)查分析，對當前普通話普及中存在的問題提出建設(shè)性意見。

普通話 普及 調(diào)查分析

一、普通話作為母語的情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生群體、教師群體、其他群體中，分別有17.89%、19.31%、4.8%的人小時候最先會說的是普通話，56.06%、71.03%、1.2%的人小時候最先會說的是漢語方言，25.65%、8.28%、94%的人小時候最先會說的是少數(shù)民族語言。

表1 小時候最先會說普通話、漢語方言

(一)城鄉(xiāng)分布情況

不同居住地的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生、教師、其他群體中，從小最先會說普通話比例者，城鎮(zhèn)、農(nóng)村依次為：74.26%、25.74%；82.17%、17.83%；78.67%、21.33%，城鎮(zhèn)比例三倍、四倍于農(nóng)村。

(二)從三大群體橫向、縱向?qū)用娣治觯尸F(xiàn)如下特點

(1)學(xué)生、教師群體中，小時候最先會說漢語方言的比重極高，反映了我校以操四川方言的師生為主的辦學(xué)特點，而在其他群體中，操少數(shù)民族語言的占絕大多數(shù)，原因是我們在發(fā)放調(diào)查問卷時，這部分人以阿壩州藏族群體為主。

(2)在學(xué)生、教師群體中，比例位居第二、第三的并不一致，操少數(shù)民族語言者在學(xué)生群體中位居第二，透露出我校立足藏、羌地域?qū)嶋H；而在教師群體中，操普通話者比例占據(jù)次席，是我校吸納“五湖四海”人才、“為我所用”的具體體現(xiàn)。

二、普通話能力情況

調(diào)查數(shù)據(jù)(見表2)顯示，在學(xué)生、教師、其他群體中，能用普通話與人交談的分別為43.40%、56.40%、13.04%，能用漢語方言與人交談的分別為41.49%、31.83%、17.39%，能用少數(shù)民族語言與人交談的分別為11.81%、3.81%、68.48%。

表2 能用普通話、漢語方言和少數(shù)民族語言

數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段推廣和普及普通話成效顯著，普通話的普及程度有了很大提高，能用普通話進行交際的人數(shù)大大增加，多數(shù)人群已經(jīng)具備普通話能力。同時，能用漢語方言進行交際的人數(shù)也有所增加，大多數(shù)人群既能說普通話，也能說漢語方言，人們的雙語能力有明顯提高。

(1)不同居住地的數(shù)據(jù)顯示，能用普通話與人交談的比例，城鎮(zhèn)明顯高于鄉(xiāng)村；能用漢語方言與人交談的比例，鄉(xiāng)村明顯高于城鎮(zhèn)。

(2)不同性別的數(shù)據(jù)顯示，能用普通話和漢語方言與人交談的比例，男性均略高于女性。普通話的使用，一方面，體現(xiàn)了群體接受文化教育的情況，另一方面，體現(xiàn)出人際交往以及接受各種信息的情況，男性在這方面占有些許優(yōu)勢。

(3)不同受教育程度的數(shù)據(jù)顯示，伴隨受教育程度的提高，會說普通話群體與會用漢語方言群體的比例明顯遞增，這充分說明：人們的語言能力與受教育程度關(guān)系密切。

三、普通話在不同場合使用的情況

本次調(diào)查針對調(diào)查對象的不同，分為三類：

(1)學(xué)生群體在漢語授課課堂發(fā)言、在少數(shù)民族語言授課課堂發(fā)言、開學(xué)典禮校長發(fā)言、班主任(輔導(dǎo)員)開會發(fā)言、任課教師在辦公室交談、班級活動交流發(fā)言、下課后校園內(nèi)交談、學(xué)校廣播播放新聞時的語言及學(xué)校開展普通話活動的頻率等基本情況。

表3 學(xué)生群體周邊具體環(huán)境中的普通話使用比例(%)

數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段的高校學(xué)生群體周邊環(huán)境中，使用普通話的幾率很高，尤以在漢語授課課堂發(fā)言、開學(xué)典禮校長發(fā)言、班主任開會發(fā)言、學(xué)校廣播播放新聞?wù)Z言中教頻繁。

(2)教師群體在家說話、講課說話、開會發(fā)言、在校交流、辦公室教育學(xué)生、下課后校園內(nèi)與學(xué)生交談、領(lǐng)導(dǎo)開會發(fā)言、教研室活動發(fā)言及在家庭、本地集貿(mào)市場、本地醫(yī)院、本地政府部門、單位等5種不同交際場合基本情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，使用普通話的比例依使用場合的正式程度而遞增，在非正式場合使用普通話的比例較低，如在家中經(jīng)常說普通話的人數(shù)比例最低。從集貿(mào)市場到醫(yī)院再到政府部門，普通話使用頻率逐步增加。

(3)其他群體在家庭、本地集貿(mào)市場、本地醫(yī)院、本地政府部門、單位等5種不同交際場合基本情況。

四、普通話學(xué)習(xí)情況

本次調(diào)查將普通話學(xué)習(xí)情況，主要分為學(xué)習(xí)普通話的最主要途徑、學(xué)習(xí)普通話遇到的最主要問題等方面。

(一)學(xué)習(xí)普通話的最主要途徑,見表4

數(shù)據(jù)表明，學(xué)校仍然是人們學(xué)習(xí)普通話的最主要途徑，是普及和推廣普通話的主要陣地，學(xué)校的推普工作收效顯著。

(二)學(xué)習(xí)普通話遇到的最主要問題，見表5

數(shù)據(jù)表明，方言口音的影響是普通話水平難以提高的主要因素，語言觀念和語言環(huán)境是影響人們使用普通話的重要因素。

五、結(jié)語

(1)普通話普及速度加快，普通話領(lǐng)域使用較廣，普通話成為公眾場合用語，普通話教學(xué)語言的地位鞏固，接近基本普及。

(2)三語格局初步形成，普通話與方言和諧共生。伴隨普通話的迅速普及，漢語方言、少數(shù)民族語言并未消失或衰亡，而是三種語言共生。

(3)學(xué)校是推廣普通話、學(xué)習(xí)普通話的最重要平臺。但由于教師資格證申報工作的需要，導(dǎo)致部分群體存在學(xué)習(xí)普通話僅為教師資格證的錯誤訴求。

阿壩師范學(xué)院)

本文系國家語委“十二五”科研規(guī)劃2013年度科研項目，項目名稱：少數(shù)民族地區(qū)普通話普及度研究(項目編號：YB125-81)。

焦安勤，女，羌族，學(xué)士學(xué)位，阿壩師范學(xué)院，副教授，研究方向：思政教育、學(xué)生管理、普通話教學(xué)與理論實踐。

表4 學(xué)說普通話最主要途徑的比例(%)

表5 學(xué)說普通話遇到的最主要問題的比例(%)