游戲化思維讓學(xué)習(xí)更高效

文 / 本刊記者 李玉婷

游戲化思維讓學(xué)習(xí)更高效

文 / 本刊記者 李玉婷

“我經(jīng)常在午夜時分想一個問題，套用一句話‘如果你不想回到童年，不想回到過去山清水秀的鄉(xiāng)村，你就屬于沒良心，如果你真的想回去你就屬于沒頭腦’。如果讓我選擇，我愿意選擇我的童年能像現(xiàn)在孩子的童年一樣。所以我就在想，如果是讓孔子、歐基里德、蘇格拉底這些人真的坐到現(xiàn)在，面對IPaid、Mooc、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，他到底會怎么樣？”北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰在“游戲化學(xué)習(xí)讓教育更高效”的主題演講中提出了這個問題，引起大家的一陣歡笑。

學(xué)習(xí)科學(xué)：教育學(xué)與其他科學(xué)的橋梁

學(xué)習(xí)科學(xué)是國際上近30年發(fā)展起來的關(guān)于教育學(xué)跨學(xué)科的研究定語，涉及教育學(xué)、信息科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、生物科學(xué)等重要研究領(lǐng)域。簡單地說，是研究人究竟是怎么學(xué)習(xí)，怎樣才能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的新型學(xué)科。

早在上世紀(jì)，認(rèn)識神經(jīng)科學(xué)就已在一批學(xué)者的研究下進(jìn)行了幾十年的實驗，但深入的實驗研究對課堂教學(xué)幾乎沒有產(chǎn)生任何影響。隨著計算機(jī)、人工智能的崛起，學(xué)者們將課堂教學(xué)與實驗研究二者結(jié)合，提出了一個新的學(xué)科概念——學(xué)習(xí)科學(xué)，希望在腦心智和真實情境教學(xué)之間架起橋梁。也有人解釋為，以前我們教育科學(xué)的基礎(chǔ)直接針對腦科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，現(xiàn)在中間加了一個學(xué)科叫學(xué)習(xí)科學(xué)，他們把腦科學(xué)、心理學(xué)這些基礎(chǔ)科學(xué)轉(zhuǎn)換成教育科學(xué)中可以應(yīng)用的部分。

游戲化學(xué)習(xí)帶來的教育價值

“游戲動機(jī)包括了知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。”尚俊杰曾在《游戲動機(jī)、游戲思維、游戲精神》一書中這樣提到。比如一個分?jǐn)?shù)游戲，一個正方形，什么是1/2，橫著劃一道叫1/2，當(dāng)然也可以豎著劃一道。這個游戲不僅有助于認(rèn)識知識的結(jié)構(gòu)，還鍛煉了發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心。這樣的游戲化教學(xué)就是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種。

尚俊杰認(rèn)為，在游戲化的空間、課程、評價中，孩子擁有更多的學(xué)習(xí)動力，游戲化學(xué)習(xí)為孩子帶來的主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是如今Mooc、微課、翻轉(zhuǎn)課堂存在的重要前提。

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授何威同樣認(rèn)為，把孩子學(xué)習(xí)的過程和心理研究透徹，讓游戲與他的整體情況相匹配，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入心流狀態(tài)，這才能真正理解教育和學(xué)習(xí)過程中核心樂趣所在。

用游戲化思維改造學(xué)校

因為害怕孩子沉湎于虛擬環(huán)境而不再面對現(xiàn)實，游戲在家長和老師眼里被認(rèn)為是孩子的天敵。但這不是游戲的問題，“任何一種其他的媒介，無論是書、電影、電視或者是互聯(lián)網(wǎng)，如果我們在上面投入過多時間精力都會給我們造成障礙。”何威說。這其實涉及另外一個問題，我們?nèi)绾慰创涂刂坪⒆油嬗螒颉Ｊ聦嵣希瑢W(xué)生在缺乏游戲精神的關(guān)懷下，內(nèi)在動機(jī)會急劇下降。北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心一項追蹤多年的心理學(xué)研究表明，自由游戲時光的缺失使得孩子內(nèi)在動機(jī)下降。

“在教育、科技和游戲的大概念下，我們今天的教育面臨的問題是如何設(shè)計出像游戲那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠真正地愛上學(xué)習(xí)。”中央電化教育館研究部助理研究員、中國教育技術(shù)協(xié)會教育游戲?qū)I(yè)委員會秘書長蔣宇說。

用游戲化思維改造學(xué)校，不是簡單地把游戲的機(jī)制套用到學(xué)校情境中，不是把所有事物都變成游戲，也不是為了給師生帶來新奇酷炫的虛擬獎勵，而是一個在學(xué)校教學(xué)、管理、科研中融入游戲及其策略的過程，旨在提供一種具有個人內(nèi)在意義、引發(fā)師生積極性的體驗，能調(diào)動內(nèi)在動機(jī)和外部刺激，在師生內(nèi)心深處提供樂趣和享受。

北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)，擁有廣袤的校園空間，學(xué)校結(jié)合自然環(huán)境做了一個活力小鎮(zhèn)的嘗試。這個學(xué)校的學(xué)生就是鎮(zhèn)民，他們可以做超市收銀員，也可以做銀行柜員。通過這種游戲的角色扮演方式，學(xué)生們把自己當(dāng)成真正的社會公民，履行相應(yīng)的義務(wù)和權(quán)利。很多家長反饋說，我們的教育就應(yīng)該像這樣，成為關(guān)懷人的教育、能夠回報社會的教育。

游戲化學(xué)習(xí)核心：重過程不重結(jié)果

“游戲精神就是最有意義的價值，即以對待游戲的精神和態(tài)度對待學(xué)習(xí)過程的結(jié)果。”尚俊杰認(rèn)為，游戲是假的，但是人們對游戲是非常認(rèn)真的，游戲重過程，不重結(jié)果。簡單說在符合法律法規(guī)框架之下，盡可能地讓每個人自由自在做他想做的事情，而不是做他被迫做的事情。

而游戲恰好就是給了孩子自由的環(huán)境。現(xiàn)在開展的游戲作品大獎賽就鼓勵學(xué)生設(shè)計并開發(fā)覆蓋課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、鼓勵高年級學(xué)生為低年級學(xué)生設(shè)計游戲、基于游戲原型和平臺開發(fā)競賽等。為了設(shè)計好游戲，學(xué)生們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)他們以前不熟悉的知識，從這種學(xué)習(xí)動機(jī)、知識遷移和深度參與中，創(chuàng)造力得到了額外地激發(fā)。通過掌握游戲進(jìn)一步地提升探索能力時，他的知識和能力也會有額外的收獲。

蔣宇認(rèn)為，現(xiàn)在全球都在談跨學(xué)科、教育科技，如何將游戲的元素跟課程整合，真正實現(xiàn)游戲原理和教學(xué)設(shè)計的融合，還有待發(fā)展。但游戲思維和游戲精神，這些元素能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加沉浸，學(xué)習(xí)過程和生活過程變成一種泛游戲的概念。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，這個過程可能會使他受益一生。

全球都在談跨學(xué)科、游戲化教育，游戲化教育的教學(xué)設(shè)計到底是什么樣的？游戲思維如何與教學(xué)、課程結(jié)合？什么樣的學(xué)習(xí)場景適合游戲化？教育APP在闖關(guān)、排行榜這些游戲化的激勵機(jī)制中真正能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力嗎？在剛剛結(jié)束的以“共建·讓更好的教育來得更快”為主題的GET2017教育科技大會“學(xué)術(shù)發(fā)展論壇”上，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授何威等教育專家就游戲化教學(xué)思維的教育價值發(fā)表了各自的觀點。