淺談大專院校視唱練耳的教學(xué)

常曉英

摘要：視唱練耳作為音樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都是考察一個(gè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)非常重要的先決條件，是否能夠提高視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展，如何提高學(xué)生的視唱練耳能力，是各個(gè)學(xué)校音樂(lè)系要解決的問(wèn)題。本文重點(diǎn)在于論述大專院校音樂(lè)系中視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題和解決的辦法，旨在共同提高視唱練耳教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 教學(xué) 音樂(lè) 大專院校

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0081-02

音樂(lè)院校的學(xué)生都要從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始上一門(mén)基本樂(lè)科的課程，那就是視唱練耳，其實(shí)這個(gè)課程從學(xué)生準(zhǔn)備參加高考開(kāi)始，就已經(jīng)接觸了。為什么要在上了大學(xué)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)且不斷加強(qiáng)呢？足以說(shuō)明這門(mén)課程的重要性。是的，一個(gè)耳朵不夠靈敏的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上是走不遠(yuǎn)的。聽(tīng)力的缺陷限制了他對(duì)音樂(lè)的感知，無(wú)法把握到音樂(lè)當(dāng)中細(xì)膩的情感，就不會(huì)對(duì)音樂(lè)作品有深刻的理解，那么在他的演奏或演唱中也不會(huì)較好的表現(xiàn)出音樂(lè)作品本身所要表達(dá)的情緒。一個(gè)在視唱片段中音準(zhǔn)和樂(lè)感都不是很好的學(xué)生，就不可能演唱出生動(dòng)的樂(lè)章，表現(xiàn)音樂(lè)更是無(wú)從談起。所以一個(gè)學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，視唱練耳發(fā)展得慢，他的演唱、演奏也會(huì)陷入一個(gè)瓶頸，對(duì)于他的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是非常不利的。

一、大專院校和本科院校視唱練耳教學(xué)的不同

大專院校對(duì)于視唱練耳的教學(xué)是不能和本科院校相比的，盡管本科院校和大專院校用的視唱練耳教材是一致的，都是由高等教育出版社出版，由許敬行、孫虹二位老師編寫(xiě)的《視唱練耳》修訂版，共有四冊(cè)，但是體制的不同、方向的不同，導(dǎo)致了教學(xué)的不同、結(jié)果的不同。限制教學(xué)的因素有很多，其中最大的不同，就是學(xué)生素質(zhì)的不同。俗話說(shuō)，要“因材施教”，作為一個(gè)老師，備課、備書(shū)、背教材很容易做到，但是“備學(xué)生”是一般老師想不到也很難做到的。尤其初登講臺(tái)的老師，總想把自己知道的都告訴給自己的學(xué)生，孰不知學(xué)生的基礎(chǔ)很差，聽(tīng)得一頭霧水，不知所云，這樣的溝通不僅無(wú)效，更重要的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，對(duì)于教學(xué)是相當(dāng)不利的。立足現(xiàn)狀，了解學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，是上視唱練耳課的第一步。

本科院校的視唱練耳是分首調(diào)班和固定調(diào)班的。通常，聲樂(lè)專業(yè)和民樂(lè)專業(yè)的學(xué)生上首調(diào)班，鋼琴專業(yè)和管弦樂(lè)專業(yè)的學(xué)生上固定調(diào)班。而大專院校的音樂(lè)系學(xué)生起點(diǎn)和本科院校的學(xué)生大有不同，他們都是高考沒(méi)有達(dá)到本科線的學(xué)生，所以他們的音樂(lè)成績(jī)都不如本科學(xué)生的好，視唱練耳的能力相對(duì)薄弱，甚至有的學(xué)生直接對(duì)口升學(xué)上來(lái)，之前都沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，這種情況對(duì)音高是沒(méi)有概念的，更談不上首調(diào)、固定調(diào)了。面對(duì)這種情況，就給教學(xué)增加了很多難度，使得大專院校的視唱練耳教學(xué)非常有彈性，有時(shí)需要從認(rèn)譜開(kāi)始，這樣的教學(xué)進(jìn)度是很慢的，根本達(dá)不到大學(xué)視唱練耳課標(biāo)的要求。

二、大專院校視唱練耳教學(xué)課程地位

大專院校的學(xué)生從進(jìn)校起還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是升本科。而對(duì)于音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在升本科的考試科目中，沒(méi)有視唱練耳這一科目，所以視唱練耳課就會(huì)不同程度的被忽視，他們會(huì)對(duì)升本的考試科目格外重視，比如說(shuō)藝術(shù)概論，這樣就導(dǎo)致了視唱練耳課在課程的教學(xué)當(dāng)中難上加難。總結(jié)原因如下：1.學(xué)生不喜歡這門(mén)課，因?yàn)橛悬c(diǎn)難；2.升本考試不考這一科，沒(méi)人重視；3.課程本身的教學(xué)成績(jī)提高不明顯。

所以在大專院校中，視唱練耳教學(xué)課程的地位可以說(shuō)是不受重視的，再加上在課程的設(shè)置上，每周只有兩節(jié)課，等到下周上課時(shí)，上次上課的內(nèi)容已經(jīng)忘的差不多了。在這種情況下進(jìn)行新課，進(jìn)度就會(huì)很慢，這樣對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的提高很難達(dá)到循序漸進(jìn)。

三、大專院校視唱練耳課的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁岣?/p>

要想提高視唱練耳課的教學(xué)成績(jī)，要先從根源抓起。

首先，學(xué)校要重視。一種有效的教學(xué)方式的執(zhí)行在于從上往下貫徹，而不是從下往上疏導(dǎo)，學(xué)校對(duì)視唱練耳課的忽視會(huì)直接導(dǎo)致音樂(lè)系的教學(xué)成績(jī)緩慢上升。有的學(xué)校對(duì)合唱隊(duì)的訓(xùn)練要求很高，但是卻會(huì)忽略視唱練耳課，這樣有些本末倒置。一個(gè)合唱隊(duì)是否優(yōu)秀，聲音固然很重要，但音準(zhǔn)的訓(xùn)練更是重中之重，一個(gè)不懂聲部的合唱隊(duì)不能叫“合唱”隊(duì)，只能叫“齊唱”隊(duì)。我們的隊(duì)員能否看譜即唱，一唱就準(zhǔn)，是考驗(yàn)一個(gè)合唱隊(duì)演唱水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么這種“看譜即唱和一唱就準(zhǔn)”的能力都來(lái)自于視唱練耳課的訓(xùn)練。所以，對(duì)視唱練耳的不重視，直接關(guān)系到音樂(lè)演唱演奏的提高水平，我們應(yīng)該從視唱練耳的訓(xùn)練抓起，從音樂(lè)片段的表現(xiàn)力抓起，從視唱、視奏的能力抓起，從聽(tīng)辨音準(zhǔn)的能力抓起，從而來(lái)提高我們的音樂(lè)素養(yǎng)。

其次，要選派專業(yè)的視唱練耳教師來(lái)上視唱練耳課。由于音樂(lè)理論教師的缺乏和學(xué)校對(duì)視唱練耳課的不重視，通常在大專院校里擔(dān)任視唱練耳課的教師都不是專業(yè)的音樂(lè)理論教師或者專業(yè)的視唱練耳老師，而是各種專業(yè)的、曾經(jīng)“學(xué)過(guò)”視唱練耳課的老師。“學(xué)過(guò)”不代表專業(yè)，只是涉及過(guò)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)于如何把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何系統(tǒng)的教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，是很難勝任的。這樣的教學(xué)達(dá)不到環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于訓(xùn)練是極其不利的，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的提高效果不夠明顯，學(xué)生們就會(huì)漸漸失去對(duì)這門(mén)課的興趣，也就導(dǎo)致了以后更難開(kāi)展這門(mén)課。對(duì)于非專業(yè)的視唱練耳教師，學(xué)生課堂的訓(xùn)練大多是“視唱”，而忽視了“練耳”，這樣一遍又一遍的唱譜，會(huì)讓學(xué)生非常的疲乏，短小的譜子沒(méi)有歌詞，也難于深層次的理解音樂(lè)片段，逐漸失去演唱的興趣。其實(shí)視唱練耳課可以上的很有意思，比如說(shuō)搶答單音的訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)識(shí)的積極性；比如說(shuō)拍節(jié)奏的訓(xùn)練，單手、雙手、再加上雙腳，任何一種形式都可以讓課堂活躍起來(lái)，從而還能訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感和協(xié)調(diào)配合性；比如說(shuō)聽(tīng)作品來(lái)選擇拍子、選擇作品情緒的訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真的來(lái)聽(tīng)辨作品……沒(méi)有千篇一律的教學(xué)，只有不懂教學(xué)的老師。所以，為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生選派一位合格的視唱練耳老師，是極其重要的。

第三，要多舉辦有助于提高視唱練耳能力的實(shí)踐活動(dòng)。光憑課上的講解，學(xué)生們能接受的知識(shí)和提高的能力是極其有限的。我們必須通過(guò)一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)視唱練耳的興趣，并且要通過(guò)這樣的活動(dòng)認(rèn)識(shí)視唱練耳的重要性，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。比如說(shuō)舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)。這樣的音樂(lè)會(huì)是面向全體音樂(lè)系學(xué)生的，他們每個(gè)人都要登臺(tái)演唱，這樣就極大地提高了視唱練耳的訓(xùn)練面，對(duì)于平常不喜歡這門(mén)課的學(xué)生，也必須熟記樂(lè)譜，上臺(tái)演唱。對(duì)于那些平常沒(méi)有機(jī)會(huì)登臺(tái)的同學(xué)，更是一種實(shí)踐的鍛煉，對(duì)于學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提高都有很大的幫助。

四、大專院校視唱練耳課的教學(xué)要點(diǎn)

對(duì)于大專院校視唱練耳課的教學(xué)，要做到可深可淺。“深”是指我們的教學(xué)要深于高考前的視唱練耳教學(xué)，必須讓學(xué)生有的提高，能學(xué)到東西，這樣才能吸引學(xué)生；“淺”是指對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能放任不管，還要從基礎(chǔ)開(kāi)始。從單音到音程；從窄音程到寬音程；從協(xié)和到不協(xié)和；從原位和弦到轉(zhuǎn)位和弦；從三和弦到七和弦；從簡(jiǎn)單節(jié)奏到復(fù)雜、帶空拍的節(jié)奏；從簡(jiǎn)短的旋律到復(fù)雜、逐漸加長(zhǎng)的旋律，這才能保證學(xué)生由淺到深，學(xué)到東西。例如音程的訓(xùn)練，要先從二度開(kāi)始，大小二度的音程是構(gòu)成旋律的基礎(chǔ)，教師可以用我們熟悉的旋律引入音程，《洋娃娃和小熊跳舞》《歡樂(lè)頌》等，這類歌曲用了大量的大小二度，把音程帶入學(xué)生熟悉的旋律，告訴他們你曾經(jīng)熟悉的這個(gè)歌曲當(dāng)中就有大小二度，這樣既學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，又不會(huì)從舊知識(shí)中脫節(jié)，既做到了知識(shí)和技能的提高，又使理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

對(duì)于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要盡量做到豐富有趣，每節(jié)課都要設(shè)計(jì)音準(zhǔn)、節(jié)奏以及視唱三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練方式要盡量做到形式不同，這樣才能更好的吸引學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

對(duì)于視唱練耳課的教學(xué)，我們要深刻認(rèn)識(shí)這門(mén)課的重要性，好的老師，加上有趣的教學(xué)，一定能讓學(xué)生的視唱練耳水平有所提高。