南京五年制高職“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程教學現狀及對策研究

崔永杰

摘 要： “毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課是職業院校進行思想政治教育的必修課程，也是對學生進行愛國主義和社會主義核心價值觀教育的重要渠道和主陣地。本文對“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課存在的問題及原因進行了調查分析，并提出了提高“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的時效性和感染力的建議和對策。

關鍵詞： 高職“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課 教學現狀 對策

一、現狀及存在的問題

“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程是普通職業院校學生必修的一門思想政治理論課。該課程以中國化馬克思主義的兩大理論成果為主線，講述了中國在革命、建設和改革過程中的經驗和教訓，使學生深刻領會走中國特色社會主義道路是當代中國的唯一正確道路，也使學生深刻認識堅持馬克思主義指導地位對實現中華民族偉大復興的重要性，進而增強馬克思主義理論學習的自覺性。

（一）課程課時量偏少，不能很好地完成課程標準上的教學任務。

依據教學標準，“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課整本書至少需要72個學時，但是在實際排課中許多學校會優先向專業課傾斜，“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課只能安排60多個學時，有的專業由于需要技能操作和實訓，學時就更少了，再加上節假日的因素，有的課被沖掉了，這樣算下來實際課時量就少之又少了，這些都影響了教師正常的教學安排和教學活動。為了講完課標規定的內容，有的教學內容就不能有效展開，與學生互動的時間比較少，要想保質保量地完成相應的教學任務是非常困難的。

（二）課程內容難度較高、學生學習興趣普遍不高。

高等教育出版社的“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”教科書理論性和政策性較強，是大學階段本科生和研究生的必學教材，但是對于五年制高職學生來說，本教程在內容編排上難度較高，沒有相關的事例和圖片，導致沒有相關知識背景的學生學習起來比較困難，興趣不濃。通過調查問卷，我們發現有58.33%的學生認為本教材內容較為枯燥，應該加入圖片和案例，有20.14%的學生認為教材內容較難，應該降低課本難度，還有15.28%的學生認為教材對學習的幫助不大，應該貼近實際生活。

在對學生學習“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課興趣度的調查中，我們發現職業學校的學生不夠重視本門課的學習，由于是開卷考試，認為考前看看就可以。

（三）從教學反饋來看，教學效果不甚理想。

通過課后與學生的交流及發放調查問卷，發現部分學生對“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的重要性認識不夠，從以上調查可以得出結論：“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的課堂教學效果不夠理想，還有很多需要改善的地方，這是擺在相關教育部門、高職院校領導和德育教師面前亟待解決的問題。

二、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課存在問題的原因分析

（一）個別教育主管部門和學校領導對“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”不夠重視。

在南京市五年制高職學校中，一般來說專業課的地位是高于公共基礎課的，一些學校領導認為公共基礎課是為專業課服務的，在有的時候需要為專業課讓路，公共課一直處于邊緣地位。在公共基礎課中，不同學科的地位是有所差別的，德育課處于邊緣地位。因此，一些學校領導對“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”不夠重視，在人力財力的投入上不足，使“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”教學陷入師資力量不足、課時設置上明顯偏少的不利境地。

（二）“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教師的整體專業化水平偏低。

一些學校在師資上盡可能傾向于專業課，導致公共基礎課的老師不足，不得不請很多外請教師，一些老師可能并不是科班出身，講課照本宣科，流于形式，使得“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的教學效果得不到保障。

（三）“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的教學不夠生動，教學效果欠佳。

除了學校不夠重視外，某些“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課老師對教學也不太重視，課前不認真備課，不能深刻領悟知識點的內在邏輯聯系，對于一些相關的歷史事件和人物知道甚少，課堂上照本宣科，無新意，甚至有個別老師上課不認真細致地給學生講解相關知識點。

通過調查問卷，我們發現很多學生認為老師上課應該多元化，針對具體情況進行教學，同時應該講求上課形式的多元化，通過視頻圖片和案例進行教學，提高學生的學習積極性。教師在課堂上應該有的放矢，多講一些正能量的知識和案例，讓學生領悟政策理論背后的歷史人物和事件。

三、增強“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教學實效性和感染力的對策建議

（一）從學校角度來說，學校領導應該充分認識到“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的重要性，把課程提高到相應的高度，盡可能為課堂教學提供便利。

1.學校領導要從戰略上認識到“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的重要性，切實采取必要措施保證“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課在職業院校中的地位，保證“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的課時量，不人為縮減“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的課時。同時，要從物力財力投入、職稱評定評優、績效獎勵等方面適當向“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課傾斜，至少應該享有與專業課平等的地位，調動教師投身“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教學的積極性。

2.加強德育課師資隊伍建設。首先，提高德育課教師的學歷層次。近些年德育課教師的學歷較以往有了很大的提升，但是同專業課教師相比較，德育課教師的學歷層次仍不高；其次，優化教師結構，不斷增加專職教師的比例，提高教師的專業要求，不是相關專業的不能上德育課；最后，加強德育教師的師資培訓，給教師提供各種培訓學習的機會，努力提高教師的專業素養。endprint

（二）教師不斷改進和創新“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的教學方式方法，提升教育教學水平，增強課堂的趣味性，激發學生的學習熱情。

1.教學內容方面：統一課件、教學內容、教學重點和難點、教學目標和課后作業，并由本教研室的各位老師完成相關章節的課件制作任務。從課程整體來說，增強課程內容的時效性，要與現實相聯系，甚至要與所面對學生的相應的專業相聯系。“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課有些章節的內容比較偏和難，教師在講解相關內容時，可以對教材進行適當的處理，一些較偏較難理解的又不太重要的內容可以適當降低難度，比如通過視頻圖片呈現出來，幫助學生理解，也可以放棄不講；對于一些重要的核心內容，可以花很多時間重點講解，幫助學生記憶，加深他們的印象。從課程內容的細節來說，應該以批判性的眼光授課，而不是一味贊揚，或是一味避開過失與錯誤來講。

2.教學方式方法方面：結合不同的教學內容采用合作探究法、討論法、案例分析法及播放視頻、圖片等多媒體教學手段，調動學生的積極性和主動性。積極采用讀書、講課、研討和運用相結合的方式進行教學，大力引入多媒體等現代教學手段，大力推進教學方法的研究和改進、創新，做到生動活潑、引人入勝。

（1）“翻轉課堂”教學法

現在“翻轉課堂”比較流行，很多教師都在積極學習和應用，取得了非常不錯的效果。“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的有些內容是非常適合使用“翻轉課堂”這種教學方式的，可以課前向學生布置相關問題，讓他們帶著問題自學教材內容，并運用互聯網資源進行學習和探究，在此基礎上以批判的態度客觀分析相關的知識并發現新問題。在課堂上，教師重點研究和解決學生存在和提出的問題。讓學生動起來，由之前的被動接受變為主動探究，體現了學生的主體性和教師的主導性。

（2）“三七開”教學法

“三七開”教學法是毛主席創造的方法，這個方法今天仍然適用于當前的職校生“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教學。所謂“三七開”就是教師先向學生學七分，然后了解學生的歷史、特點和需要，最后拿三分教學生。毛澤東提出要重點了解學生需要什么。“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課不能只是照本宣科，對學生進行理論政策的灌輸或抽象理論講解。而要和職校生關心的社會實際、自身情況相結合，通過有針對性的講解、說服教育和真誠溝通幫助他們理解和認同相關的理論政策，并解決他們思想上的困惑和實際困難。因此，教師需要在課前調查了解學生關心的熱點、難點問題，并把具有代表性的問題歸納出來，使教學具有針對性，發揮功效。

（3）因類施教法（或稱差異教學法）

因類施教法是指針對學生的專業特點，開展有針對性和差異性的案例教學，多講授與學生專業相關的政策和案例的教學方法。以醫科類院校為例，如在講十八大以來的民生政策問題時，針對助產專業，就講一些“單獨二孩”方面的政策和例子。對于像護理、中醫骨傷等性別比例差異較大的班級，也要根據男女比例分別列舉不同的例子，如講到“新民主主義革命”這一章時，男生多的班級多講一些戰爭戰役方面的知識和案例，女生多的班級，則多講一些生動感人的英雄故事或經典傳奇。此外，對于不同類型的班級也要區別對待，如高職班盡量多用生動的案例和學生能理解和接受的口語進行教學，而普專班或本科生則增加一些理論講解和用一些專業術語進行授課。

（4）情景體驗式教學法

“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課中很多理論和思想都形成于20世紀，這與學生的實際生活和當前時代有很大的距離，學生理解起來比較困難，教師在課堂上講授相關的理論和歷史事件時可以通過播放相關的視頻，讓學生直觀感受那個時代的情景，理論產生的時代背景和基本國情，幫助學生理解相關的重難點。在必要的時候可以組織學生參觀相關的革命遺址、紀念館等，既激發學生的興趣，又達到教學的目的。

3.在教學語言和教學風格上。教材內容比較枯燥乏味，教師可以用比較有感染力的語言表達出來，有意識地提升語言的幽默度，增強課堂的活力。從內容來說，毛澤東、鄧小平等都是幽默的人，教師在講到相關情景都可以模擬相關人物，既可以是語言語調，又可以是動作手勢，這樣能夠提高學生的學習積極性。另外，教師在講授相關內容時還可以結合一些比較有意思的歷史事件，用現在比較流行的網絡語言和年輕人喜聞樂見的形式表達出來，提高學生的興趣。幽默的力量是很強大的，教師要努力提高語言的藝術。

4.成績考核方面：

（1）本課程知識容量比較大，理論性強，課時有限，有些章節可以安排學生自學，總結主要知識點，然后上交讀書筆記，評定成績。

（2）成績評定：平時成績占30%；期中考試占30%，期末考試成績占40%。為了調動學生平時學習的積極性，必要時可加大平時成績的比重。平時成績側重學生在課前、課中和課后的一系列表現，關注學生的成長性變化。平時成績主要包括以下四部分：①出勤情況、課堂紀律；②課堂活動的參與情況；③參與課外實踐活動（社會調查報告、問卷等）；④課后作業和課堂筆記。具體分值上，考勤及紀律10分、作業10分、課堂提問和參與討論、辯論、演講等10分、實踐課調查報告及問卷調查10分。

（三）發揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與度。

“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課理論性、政策性較強，單靠教師的講解學生理解起來比較困難。教師在教學過程中應改變傳統灌輸式的教學法，采用啟發式、探究式的教學模式，充分發揮學生的主體性，讓學生也唱一次主角，給學生更多的機會和渠道參與“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教學活動。學生參與課堂的方式很多：教師提出問題，小組成員討論，代表發言交流；每次課前布置問題，小組學生在課堂上進行主題演講，學生評分，教師點評；讓學生做一次老師，學生自己選一節感興趣的內容，并編寫教案，制作課件，然后與老師溝通，這堂課由學生來講，老師總結評價，并給積極參與講課的學生加分。這樣可以充分激發學生的學習興趣，鍛煉能力，并強化教學效果。

四、結語

“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課是職業院校開展思想政治教育的主要課程，也是促使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑，對于學生社會主義核心價值觀的樹立起著不可替代的重要作用，改變職校生學習興趣不濃厚、課堂教學效果不好的現狀，需要各級學校、教師和學生等多方面的積極參與和共同努力，只有這樣才能讓“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課發揮相應的作用，培養出合格的新時期中國特色社會主義的建設者和接班人。

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