淺析初高中數學的銜接教學

劉春樺

中考結束，升入高一級學府學生們都非常高興。隨著高中學習生活的展開，一系列的不適應逐漸顯現出來。在數學學科上學生所表現出來的不適應性較大。許多學生在升入高中之后，出現數學成績逐步下滑，甚至數學成績不及格的現象，嚴重影響了學生數學學習的欲望，打擊了學生數學學習的自信心。

數學是一門基礎的學科，對其它學科的學習和今后的生活、工作都有著重要的影響。許多高一新生在深入高中之后，出現數學成績下降，和他們不能及時適應高中的數學學習有很大的關系。初中數學和高中數學有著明顯的不同，高中教師的教學和初中教師的教學也存在著差異。面對高一學生數學學習的現狀，作為一名高中數學教師，要努力做好初高中數學教學工作的銜接工作，讓學生盡快適應高中的數學學習，培養學生數學學習的興趣，以讓學生在更加愉快的學習氛圍當中進行數學知識的探究和思考，為學生今后走上社會，更好地適應社會奠定基礎。

筆者在高中從事數學教學工作多年，在多年的數學教學中筆者認識到盡快讓高一學生適應高中數學學習的重要性，針對高一學生數學學習的情況，筆者也進行以一些研究，得到了一些有效的教學方法。現結合教學實踐，談談如何更好地進行初高中數學教學工作的銜接。

一、高一新生數學學習成績下滑的原因。

（一）初高中數學教學內容上的差異。

初中數學知識比較簡單，在初中數學教材中，對知識的表達也比較形象，學生們感到通俗易懂，使得初中數學教學的內容難度大大降低。而高中數學教學的內容和初中數學教學內容有著明顯的不同。高中數學知識不僅在量上有所增加，在知識的難度上也有所加深。但是，由于高中學習任務緊，不可能在學時上有所增加，這就為學生學好數學帶來了困難。同時，高中數學教學對學生的抽象思維能力提出了更高的要求，高中數學知識變得更加復雜，在知識的理解上給學生帶來了障礙。

（二）教師教學方法的差異。

由于初中學習的內容少并且簡單，教師有充足的時間照顧到全體學生，也有足夠的時間對教學內容進行反復的講解。通過教師的反復講解和學生大量的練習，學生們對所學的知識掌握較好。而進入高中之后，由于教學任務重，使得課堂教學的容量加大，教學進度加快，教師沒有太多的時間對學生進行督促和檢查，需要學生自己在課下能夠及時地對知識進行復習和鞏固。進入高中之后，學生們對高中數學教學方法不能及時適應，在數學學習上很快出現落后的現象。

二、做好初高中數學教學銜接工作的措施。

（一）從學生的實際情況入手，做好教學的銜接工作。

教師要做好初高中數學教學的銜接工作，就要從學生的實際情況出發，以學生為中心展開教學工作。在學生升入高中之后，教師首先要通過多種途徑對學生進行全面的了解和調查。教師要摸清學生的數學基礎、認知水平以及數學知識的接受能力。只有從學生的實際出發組織課堂教學，才能夠使數學教學工作更有針對性。

除了要對學生做到清晰的了解之外，教師還要對初中的數學教學進行全面的了解，對初高中數學教學知識點進行分析和對比，找到它們之間的關聯點和不同之處，從初中教材中已有的知識點入手，進行高中數學教學工作，會讓學生更有認同感。

俗話說“知己知彼，百戰不殆。”只要教師對學生、初高中數學教材進行了深入透徹的分析，并根據實際情況合理組織數學教學工作，一定能夠激發學生數學學習的興趣，讓學生在數學學習上取得成功。

（二）做好教學方法的銜接，為學生學好數學提供保障。

教學方法在課堂教學中起著重要的作用。只有教師采用科學有效的教學方法，才能提高課堂教學的效率。由于學生對初高中數學教學方法不能做好轉變和適應，導致學生進入高中之后數學成績下降。作為一名數學教師，做好教學方法的銜接十分重要。

在初中數學學習中，由于知識比較簡單，并且初中數學教材中一般以形象的手段進行知識的展示，學生感到數學學習比較容易，在數學學習上表現的十分輕松。但是，高中數學知識比較抽象，邏輯性較強，對學生的抽象思維能力的要求較高。但是，高一學生的抽象思維能力不能夠很快達到教學內容的要求，在數學知識的理解上就表現的比較困難。作為一名高中數學教師，在進行數學知識的講解時，不能夠只是按照教材進行內容的講授，要從實際情況出發，選擇學生能夠適應的教學方法。教師要善于通過形象、生動的教學手段展示抽象的數學知識，讓學生對數學知識先獲得感性上的認識，進而內化為理性認識。通過這種教學手段的采用，學生們會感到數學學習更加有趣。

（三）關注全體學生，促進全體學生數學能力的提高。

新課改中要求，在課堂教學中要促進全體學生的共同發展。由于學生之間存在著個體差異，不可能在數學學習上處于同一個水平。但是，每個學生都是課堂教學的主體，都希望得到發展。因此，在課堂教學中，教師要關注全體學生，讓沒有學生在高一時就對數學學習產生興趣，能夠跟上數學課堂教學的進度。教師要根據不同學生的數學水平，設計出不同層次的問題，照顧到每一位學生，做到因材施教。

例如：在學生剛剛進入高一，對二次函數的內容進行復習時，教師可以設計這樣的一個練習，以調動全體學生的參與性，讓全體學生都數學學習欲望都被激發：

（1）求出下列函數在x∈[0，3]時的最大、最小值：

①y=（x-1）2+1，②y=（x+1）2+1，③y=（x-4）2+1

（2）求函數y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]時的最小值。

（3）求函數y=x2-2x+2，x∈[t，t+1]的最小值。

數學是一門實用的學科，在高一數學教學的起始階段，教師就要對學生進行深入的分析，幫助學生找到數學成績下降的原因，并且采取措施做好初高中數學教學的銜接工作，讓學生順利過渡到高中數學學習之中，能夠在高中學習中得心應手。endprint