化學教學中實驗教學法的運用

占志虎

摘要：初中化學教學的過程中，實驗教學法的科學應用，可以有效的提升學生的動手能力，鍛煉學生分析和解決問題的能力，同時也能夠配合好教學內容，更好地幫助學生提升自己的能力。因此，初中化學教學的過程中，教師應該積極的探索，如何科學的使用實驗教學法進行教學，幫助學生在學習的過程中更好地提升自己的能力。在進行教學的時候，教師要注意避免實驗教學法的運用可能存在的一些問題，在實踐中真正的發揮好實驗教學法的價值。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學模式；運用建議

在初中階段的化學教學過程中，教師必須要通過科學的使用實驗教學法，提升學生的動手能力，鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習的過程中更好地提升自己分析和解決問題的能力。近些年來，考試內容也越來越傾向于考查學生的實驗能力，所以對學生實驗能力的培養是很有必要的，教師要在實踐的過程中探索找到，培養好學生實驗能力的最有效的教學模式。

一、課堂演示性實驗教學

初中化學實驗教學是化學知識學習的切入點，通過一些簡單而有趣的實驗能把學生引進化學領域，提高學生對化學學習的興趣。現代初中學生的個性特點顯著，他們的好奇心更強，興趣十分廣泛，但精力卻難以集中。通過演示實驗教學可以創造一種良好的課堂氛圍，刺激學生好奇心理，引起學生學習興趣，激發學生求知欲望。演示實驗不但能提供直接、原始、第一手的感觀材料，而且可以使學生了解和掌握相對抽象的概念、原理，更加直觀地學會化學實驗。通過演示實驗的教學可以形成學生的觀察能力、發現能力、解決能力，學會親自動手操作化學實驗，同時也培養了學生科學的方法、科學理念的意識。演示實驗同時也是教師以自己在演示實驗中的規范操作讓學生學會規范的實驗操作技巧和技能，培養學生形成良好實驗習慣的教學。

二、演示錯誤實驗過程，由學生找錯得結論

在實驗教學過程中教師可以將書本實驗過程加以簡單改動，變成無法獲得正確結果或者出現意外的錯誤實驗，然后由學生思考找問題，引導學生通過自己的思考改正實驗步驟中的錯誤，提高學生的嚴謹性思維和探究能力。例如用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集的實驗中，正確的發生裝置是試管口要塞一團蓬松的棉花團，由于學生操作時容易遺忘，所以教師演示時故意不放棉花團，讓學生看著高錳酸鉀固體沿著導管進入水槽，水槽中的水瞬間變成紅色，這時讓學生討論出現這種意外的原因，學生馬上就想到試管口那團棉花的重要性。并且學生會意識到如果繼續加熱高錳酸鉀的話，很有可能讓更多的高錳酸鉀進入導管，可能堵塞導管，導致塞子沖出或者更嚴重的是發生試管炸裂，所以此時學生會強烈要求老師停止加熱。這時老師就移開酒精燈，稍等片刻，學生就聽到了試管破裂的聲響，這時老師讓學生討論出現這種意外的原因。學生馬上就想到停止加熱后試管內氣壓減小，水沿著導管倒流入熱的試管，使試管破裂。這樣學生自己實驗時就一定不會出現先滅酒精燈后把導管從水槽中移出的錯誤操作。同時老師也要告訴學生：如果實驗過程中由于操作錯誤，看到水倒流入導管了，不要驚慌，這時可以迅速拔下塞子，這樣水就不會進入熱的試管，試管也就不會破裂了。這期間，教師故意錯誤的實驗過程，引導學生規范操作的重要性，并鼓勵學生在實驗中要冷靜、沉著。通過教師的錯誤操作，引導學生不但對高錳酸鉀分解制氧氣實驗的過程和注意事項有了更加深入的了解，也提高了學生用實驗探究知識的能力，提高了學生的實驗學習效果。

三、轉變教育觀念，提高自身素質，樹立"以學生發展為本"的教育理念

教育觀念對實驗教學起著指導和統率作用，素質教育堅持"育人為本"的教育觀念。應試教育下的學生實驗只限于教科書規定的幾個有限的實驗，學生按照教科書的設計，照單子抓藥進行驗證性實驗。新課程增加了學生實驗的比重，注重培養學生學習的自主性和參與性，提高科學素養。新課程標準要求學生以實驗室活動為手段，通過探究，歸納并總結規律。先進的教育觀念能指導和促進教育的發展，落后的教育觀念會貽誤教育，甚至使教育產生負面效應。新課程要求教師的觀念要更新，在實施化學實驗教學時，堅持"育人為本"的教育觀念，充分發揮教師的指導作用，為學生創設情景，讓學生獨立、自主地完成實驗內容，體現以學生為主體的實驗教學。

化學課程對提高學生的科學素質，促進學生全面發展具有不可替代的作用。因此，化學教師和實驗員對培養符合時代要求的高素質人才將產生重要影響。新課程的實施需要新型的高素質的教師。實踐表明，只有德才兼備的教師，才能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生；只有教師主動地發展自我，才有學生的主動發展；只有教師素質的提升，才能有教育質量的提升；只有教師角色轉變的成功，才能取得新課程化學實驗教學的成功。基礎教育課程改革不僅對教師提出了新的要求，賦予了教師新的歷史重任，而且為教師的發展提供了廣闊的教育空間和舞臺。因此，化學實驗教師必須樹立"以學生發展為本"的教育理念，才能適應新課程的需要，適應未來教育發展的需要。

四、傳授化學學習方法，讓學生學的更加扎實

在教學中，方法的指導也是很關鍵的，在日常的教學中，教師要善于引導學生總結和歸納知識點，發現化學學習中的一些方法和規律。學生掌握了學習的規律和方法能夠更好的解決問題，同時養成分析問題和總結問題的習慣，對學生以后的發展也很有幫助。在日常的學習中學生自己也要不斷摸索學習的方法，如學習化學避免不了的是要記住一些化學反應式，教師和學生可以共同編制順口溜，以此減少記憶的困難。教學中不提倡死記硬背的學習方式，化學反應是要讓學生盡可能在課堂教學中通過自身的理解記住，在課下加以鞏固，在理解的基礎上記憶，這樣才能記得更牢固，學的更扎實。

總之，實驗性教學對于初中化學教學中有著重大的作用與意義。學校和教師只有重視實驗性教學，積極的去探索實驗性教學的新模式、新方法，才能幫助學生提高化學實驗的操作水平。對于我國大部分學校來說，發揮實驗教學在化學教學中的作用，是現階段初中化學教學里的重要內容，在化學實驗課中，以實驗為主要的教學手段，來培養學生化學實驗的興趣與實踐能力，進而更好的實現化學教學的目標。

參考文獻：

[1]姜淦萍，項閃飛.化學創造性思維及其培養[J].化學教育，2010，（Z1）.

[2]喬麗.新課程標準下中學化學教師實驗教學能力的研究[D].西北師范大學，2011.

[3]周勇.初中化學實驗教學現狀調查[J].化學教育，2013（9）.endprint