試分析現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

余婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮短農(nóng)村與城市教育的差異。當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)小語課堂中無效或低效的課堂教學(xué)十分普遍，關(guān)注語文教學(xué)的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量，已成了我們今天最應(yīng)該迫切解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文探討了現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出了行之有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生人數(shù)大量增加，由于學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村的小學(xué)，各村小的教育教學(xué)水平、方法和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境的影響也千差萬別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力更是參差不齊，由此勢(shì)必然造成學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握上的不同，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。這就是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差別所在，為了縮小城市與農(nóng)村教育的差距，確實(shí)提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐，現(xiàn)將近幾年來農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策作以下探討。

一、農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)觀念陳舊，方法單一，課堂教學(xué)效果不明顯

很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這給語文課堂教學(xué)帶來很大影響。大多農(nóng)村初中的語文教師，還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式滯后，“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。即使部分學(xué)校教師也受到新課改理念的啟發(fā)，采用了自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，但“手”放“心”不放，課堂沒有真正向?qū)W生開放。很多教師根本沒有突出語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)付于考試層面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，熱情不高

客觀上，語文學(xué)科面對(duì)著學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、量較大的事實(shí)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。教師課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，特別對(duì)于語文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現(xiàn)象。部分農(nóng)村學(xué)校，語文教學(xué)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒，中考考什么就教什么，對(duì)于這些機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是表面應(yīng)付，課堂學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值所在，沒有體會(huì)到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于農(nóng)村初中，很多學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，錯(cuò)誤認(rèn)為語文學(xué)科就是認(rèn)字、讀書，僅此而已。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也僅僅停留于生字詞與課內(nèi)閱讀層面，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅不夠重視，也缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)針對(duì)現(xiàn)狀可采取的對(duì)策

（一）曉之以理，動(dòng)之以情，嚴(yán)管的同時(shí)一定要厚愛

學(xué)生上語文課積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大大折扣。要改變這種狀況，要講道理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的責(zé)任感，曉之以理也好，動(dòng)之以情也好，須聚焦在抓住學(xué)生的心理，思想、情感、態(tài)度、行為等，時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育能起到事半功倍的效果。要針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要經(jīng)常找他們談心，各方面關(guān)心他們。如家長(zhǎng)在家，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，并與家長(zhǎng)探討如何教育子女，協(xié)助老師教育好他們的子女。對(duì)于單親家庭的孩子，這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要關(guān)心他們，無論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要關(guān)心。讓他們體會(huì)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。

（二）開展分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展

根據(jù)農(nóng)村初中情況的特殊性，很多學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，教師在教學(xué)中的“一刀切”，必然會(huì)造成差生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象。因此，教學(xué)中教師可以依據(jù)“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的原則，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施分層次教學(xué)。首先體現(xiàn)于作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可以將能力與基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同等級(jí)，對(duì)照各種不同類別的學(xué)生有針對(duì)性地完成必做題、選做題、補(bǔ)充思考題；對(duì)于基本較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)幫扶作業(yè)，從基礎(chǔ)入手，讓他們掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。課外分層指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異，采取分別施教、分層推進(jìn)的對(duì)策。充分利用課外時(shí)間，為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

（三）課內(nèi)外結(jié)合、開展豐富多彩活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語文主要在于老師在課堂上的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)好語文，首先要讓學(xué)生對(duì)你所教的課產(chǎn)生興趣，所以老師要千方百計(jì)想方設(shè)法，開展一系列的豐富多彩語文實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生最感興趣的，他們的積極性最高，樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、歌詠比賽、主題班會(huì)，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天來了去春游，這些活動(dòng)的開展，將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)。

（四）要重視學(xué)生閱讀和寫作的發(fā)展

語文學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，重在訓(xùn)練。“閱讀”是最基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。“書讀百遍，其義自見”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，閱讀是生命個(gè)體化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作是表達(dá)，是交流。在寫作中，會(huì)不斷地審視自己，較正自己的精神航向，從而使自己的思想健康發(fā)展。因此，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)新意識(shí)的文章，是語文教師的職責(zé)所在。必須關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)自己的精神世界，提升自己的人生境界。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，作為農(nóng)村初中語文教師，要積極適應(yīng)新課改，采取有效對(duì)策，同時(shí)深化課堂教學(xué)改革，大膽探究課堂教學(xué)的新模式，從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)入手，不斷探索，努力實(shí)踐，農(nóng)村初中語文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好。

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