淺析小學三年級語文寫作教學中存在的問題及對策

邵徽

摘 要：寫作是小學生在語文學習中最有困難的一件事，很多學生本身不討厭語文課，但是由于作文的因素，學生對語文也越來越排斥。通過對三年級學生的語文教學和觀察，發現了學生在剛接觸到作文時的狀態，學生在寫作上剛起步，大部分作品都不盡如人意，如果能抓住三年級這個階段，在學生剛接觸寫作時培養好學生的寫作能力，那么學生在以后寫作中也會容易很多。本篇文章主要講述淺析小學三年級語文寫作教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：小學語文寫作；存在問題；解決對策

在很多人看來，對小學生的教學是很輕松的，不需要花費太多功夫就能教好學生，其實對小學教師對學生的教學直接決定了學生在學習中打下的基礎，因此并不輕松。不難發現，現在很多高年級的學生在寫作時也會有各種各樣的問題，就是因為學生在小學剛接觸到寫作時沒有打好基礎，導致后來一系列問題的出現，接下來主要通過三年級語文教師的教學經驗來分析小學寫作教學中現狀，通過分析讓教師看到問題，解決問題，幫助學生打好寫作基礎。

一、學生寫作中存在的問題

小學生寫作中存在的問題表現在學生寫作之前和寫作中以及成型的作品三方面，在每個階段學生的問題都不同，但是這些問題都導致了相同的結果，就是學生寫出來的作文十分差勁。在寫作前，學生一提到寫作就會自然而然產生排斥心理，雖然三年級的學生在寫作時不需要太多的字數，但是同樣需要學生的作文中有邏輯、全文圍繞主題，這對學生來說就是很大的挑戰，這種一談到寫作學生就聞之色變的狀態在小學生中十分普遍，是學生寫作前一個很大的問題，學生的心態直接影響著學生寫作的狀態，因此這個問題是最基本的。在寫作中，學生絞盡腦汁也只能寫出只言片語，由于小學生生活經歷少，加上素材積累也不是很多，因此導致了在寫作時沒有任何可以拿來用的素材，比如在寫作時，教師要求學生寫自己熟悉的一個人，大部分學生都寫了自己的爸爸媽媽，沒有別的選擇，素材很單一，內容也沒有吸引力。學生的作文在交上來之后，能看的作品十分少，都是像記流水賬一般對作文進行描寫，沒有任何可圈可點之處，這和前兩個寫作中存在的問題密不可分。要解決學生寫作難的問題，這三個影響因素就必須全部解決，這樣才能保證學生在寫作中有更好的狀態、更多的素材和更出色的作品。

二、小學生寫作問題應采取的策略

學生寫作中存在的問題已經了解到之后，教師就要積極尋找解決的辦法，找出方法來應對，讓學生的寫作有一個良好的開端，在教師傳統觀念的影響下，對學生有很多的禁錮，學生沒有解決問題的途徑，在寫作中只好胡編亂造，迎合教師的喜好，所以教師要改變自己的狀態，找出好的方法幫助學生解決問題的同時要解決自己的問題，這樣才能更好的幫助別人。

（一）鼓勵學生廣泛收集素材

積累和收集素材是寫作的基礎，沒有好的素材，學生再想學好寫作也只是空談，素材于寫作就像是漢字于語文，缺乏素材的寫作沒有任何靈魂可言，寫不出好的作品自然就很正常。小學生不像初中高中生一樣，有比較開闊的眼界，也見過比較多的生活現象，不用刻意搜集素材也能有自己的感悟，因此小學生當務之急就是要做好素材的積累工作。教師可以讓學生通過多閱讀的方法來學習別人優秀作品中的素材，知道該如何抓住人的眼球，在閱讀過程中如果看到有好的句子可以為之所用，學生可以摘錄下來，隨時可以借鑒，但是閱讀也不是隨意找一本書就可以，教師在閱讀的書籍上也要給學生相應的建議，選擇適合學生的，讓學生能有所共鳴的書籍見效更快。在素材積累過程中，除了閱讀，還可以讓學生做生活中的有心人，不忽略任何生活美好的瞬間，也不對任何生活中的苦難視而不見，小學生學習壓力不大，有足夠的時間去觀察生活，生活中的素材和美都是很自然的，學生在生活中發現的各種素材能讓學生的作品煥然一新。除此之外，教師還可以鼓勵學生走進大自然，為寫作尋找源泉，看螞蟻搬家、燕子筑巢、大雁遷徙等等，開闊學生的眼界，還可以通過參加各種社會活動豐富自己的經歷，有感而發寫出自己的感受，形成自己獨一無二的作品等等，這些方法都有利于學生在寫作中有更好的狀態和心態投入。通過鼓勵學生廣泛搜集素材，能讓學生在寫作中做到胸有成竹，有素材可寫，自然“下筆如有神”，學生寫作難的問題就能迎刃而解，對寫作也不會過于排斥，更有可能寫出好的作品。

（二）對學生的作文進行認真賞析，給出鼓勵

很多語文教師存在的通病就是不認真欣賞學生的作文，在語文教學時，教師對課本中大家的作品一字一句認真品鑒，有時比作者本人對作品的理解都要更透徹，能發現作品中的美，但是一到看學生作文時就是完全不同的狀態，不僅不會一字一句認真品鑒，還會給學生挑出很多毛病，比如用詞不當、修辭手法有問題等等，這讓學生感受到自己用心寫下的作品根本沒有任何閃光之處，在寫作中越來越沒有信心，如果說采取的第一點策略是要求學生作出改變，那么第二點策略就更加偏向于讓教師對待學生作文的態度作出改變。在學生寫好作文之后，教師在進行評價時要善于發現學生作品中的優點，而不是揪著缺點不放，不斷放大，可能有的教師會覺得，小學生根本寫不出多有深度的東西，所以對小學生的創作不用認真賞析也能知道作文的含義，但是有的學生在寫作中確實很注意自己的措辭，比如有的學生會用到“不但……而且……”，“不由地”等等詞語，這些小細節教師一定要注意，并且對學生進行鼓勵，這樣學生就能發現自己作品中的獨特之處，對寫作更有信心，能以更加積極的態度面對寫作。

（三）多多積累詞句

小學三級學生在寫作中，想描寫一件事物，但是卻找不到合適的詞語，這充分表明了詞句的缺乏。因此，小學生在平常中要注意積累詞句。比如三年級語文課本中有很多的名人名言，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日之計在于晨，一年之計在于春”等，日積月累，時間長了，就能夠在寫作中運用了。

總之，小學生寫作中存在的問題不僅僅是小學生一方面的問題，和教師也有著很大的關系，如果教師能做好引導，學生的寫作現狀也會不斷好轉，能打好寫作基礎，對學生以后的寫作有很大幫助。

參考文獻：

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