基于“汽車檢測與維修”技能競賽的汽車專業實踐教學改革研究

摘 要：隨著汽車保有量的增加以及汽車后市場對汽車維修人才的需要，迫使高職汽車檢測與維修專業建設必須時刻改革以跟上汽車新技術的進步。本文以汽車檢測與維修專業學生的實踐教學為例，利用職業技能大賽的平臺，實施"以賽促教、以賽促學、以賽促改"的教學模式，對本專業的實踐教學改革進行了研究，將職業院校技能競賽引入學生的課堂教學中，培養學生的主動實踐能力、團隊協作能力和創新精神。

關鍵詞：技能競賽 汽車檢測與維修 實踐教學

汽車檢測與維修專業是培養熟練使用汽車領域的專業知識及專業技能，適應從事汽車行業機電維修、汽車故障診斷與排除、汽車性能檢測、汽車維修質量檢驗等職業崗位需要的，具有良好職業素養、較強專業技能和可持續發展能力的高端技能型人才。而實踐教學是專業培養過程中鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質應用型人才的重要環節，實踐教學是培養具有創新意識的高素質是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

汽車檢測與維修專業對學生的動手能力要求很高，具有很強的技能性和實踐性，因此在教學過程中必須高度重視實踐教學。但是由于種種原因，目前本專業的實踐教學還存在一些問題，例如：在實踐教學環節中以教師為主體，學生參與實踐教學的主動性和能動性不足，造成了被動性教學；實踐教學內容更新較慢，缺乏自主性和創新性；教學方法和教學手段相對單一落后；缺乏對學生創新精神、寫作能力和實踐能力的培養等。而利用職業技能大賽的平臺，實施"以賽促教、以賽促學、以賽促改"的教學模式，可以有效地提高汽車檢測與維修專業學生的主動實踐能力、團隊協作能力和創新能力。

一、汽車檢測與維修技能競賽對實踐教學的促進作用

1.技能競賽可以促進實踐教學基地的建設

在技能大賽脫穎而出、獲得好成績是高職學校綜合實力的表現，也是高職學校擴大影響力和知名度、加強與其他院校間技術交流的重要方式之一。為了實現這個目的，學校必須要在硬件上下工夫，在學校的實踐教學基地建設上加大投入，力爭建設成和企業、行業相匹配的實訓基地。在學生需要時，實訓室可全方位對學生開放，為實踐教學提供硬件基礎。

2.技能競賽可以對課程教學內容進行整合

如何合理選擇課程教學內容，使學生能夠由淺入深的吸收和掌握知識技能是專業課程改革研究的關鍵。通過學生參加汽車檢測與維修技能競賽，以競賽中涉及的項目為基礎，將課程以工作項目單元的形式對課程教學內容進行整合和開發。在實踐教學過程中通過模擬技能競賽的方式和任務驅動的方法，引導學生學習和掌握相關知識，探索解決問題的方案。

3.技能競賽可以促進學生技能水平的提升

汽車檢測與維修專業可以以技能競賽為平臺，努力提升學生專業技能。我校在每年的3月份開始為下一屆的技能競賽做準備，以第二課堂的形式大范圍的吸納學生進行提前培養，教師定時為第二課堂的學生上課并進行指導，同時邀請往屆的參賽學生參與協助老師進行交流和指導。此外，第二課堂教學引入競爭性質的考核和淘汰機制，擇優錄取，增加了學生的緊迫感，增強了學生的動手能力，在較短時間內提高了學生的技能水平。

二、基于汽修技能競賽的實踐教學改革研究

在目前狀況下，為了取得好的成績，很多學校傾向于單純為競賽而組織競賽，在短時間內組織小部分學生進行高強度訓練，使得通過技能競賽得到鍛煉的學生數量受到了限制，導致技能競賽變成了極少數人的事情，并沒有普及到整體教學中。因此，為了擴大技能競賽的促進作用，可以將汽車技能競賽引入大學生創新教育體系，使其作為一個典型的教學環節在人才培養過程中廣泛的開展，培養學生的主動實踐能力和創新意識。

1.將技能競賽與課堂典型實踐教學環節相結合

通過將技能競賽引入課堂的教學中，將現有典型實踐教學環節整合為相應的“汽車發動機實訓”、“汽車電器實訓”等幾大模塊，實現理論和實踐教學內容的相互貫通。同時，將技能競賽主題或者汽車維修項目穿插進課堂講授的知識點中，以實例作為標桿引導學生學好相關專業基礎知識。同時將實踐項目與知識點傳授有機結合，提高學生的主動學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力。在實踐教學中選擇實用性較強的訓練項目，可以借鑒汽車檢測與維修技能競賽的內容或者結合汽車檢測與維修方面的典型案例，擴大實踐教學項目的選擇范圍。同時提倡學生集體學習討論生活中遇到的問題，自主選擇實踐訓練項目，提高學生的學習興趣，使學生養成主動思考和積極創新的良好習慣。

汽車檢測與維修技能競賽大都以團隊的形式開展，需要團隊結合各個隊員的特長進行合理分工，團隊內部要做到各個成員之間的無障礙溝通。因此，在實踐教學的實施過程中可以充分運用“項目教學法”，將學生分成若干個3-5人的學習小組，將時間內容分配到各學習小組完成，要求小組成員之間分工明確，團結協作，讓學生在實踐過程中通過相互溝通和交流與他人共同完成實踐任務，培養學生的寫作能力和團隊精神。

2.基于技能競賽設置第二課堂綜合實踐

要培養汽車維修專業學生的實踐能力和創新能力，緊靠第一課堂的理論和實踐教學環節是遠遠不夠的，因而有必要將課程教學和學生第二課堂的科技創新活動緊密結合，因而有必要將課程教學和學生第二課堂的創新活動緊密結合。以技能競賽為紐帶，通過設置課外綜合實踐，進一步將理論知識和實踐能力統一起來，激發學生的學習興趣，培養學生主動實踐的能力。

通過建立分層分類定制項目，滿足不同年級不同基礎學生的學習需求。通過設計一系列的與技能競賽相關的活動，建立包含“基礎訓練——專項拓展——綜合實踐”三層次的競賽平臺，吸引絕大多數學生主動參與到實踐環節中來。根據專業的不同要求和自身的興趣愛好，不同的學生可以選擇適合自己的技能競賽活動，極大地提高了專業學生的學習積極性，增強了學生的創新意識，切實提高了學生的主動實踐能力。

構建第二課堂綜合實踐質量管理體系。以國家、省、市級汽車技能競賽為切入點，建立較為健全的第二課堂綜合實踐質量管理體系，讓綜合實踐環節更好地服務于技能競賽的開展和學生創新能力的培養。在綜合實踐中，教師以指導員身份積極參與，即使發現和解決學生在科技創新活動和技能競賽中暴露的問題，改進指導方法，提高學生的主動實踐能力。

三、結論

汽車檢測與維修技能競賽對汽車專業學生的課程改革和學生職業技能的培養有著積極的推動作用。充分運用好汽車維修技能競賽平臺對于汽車檢測與維修專業建設的開展和人才培養質量的提高意義重大。同時，在開展技能競賽時，要避免純粹為競賽而競賽，將競賽的波及范圍擴大，注重培養學生的主動實踐能力團隊協作能力和創新精神。

同時，主動實踐是培養學生實踐能力和創新素質的關鍵。通過技能競賽的引導，將第一課堂和第二課堂相互融合，將技能競賽引入學生的創新教育體系中，可以促進學生的實踐能力和創新精神的培養，有效提高學生的基礎能力、專項能力和綜合能力，有效提高專業人才培養質量。

參考文獻：

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[2]王榮兵.淺析職業院校技能大賽對汽車維修專業教學促進作用的實證研究 [J].商業故事，2016（19）.

作者簡介：

孫春玲（1981.05-）女，漢族，山東龍口人，講師，碩士，主要從事汽車電子、汽車電器、汽車維修等方面的教育研究。endprint