試析高校體育教學存在的問題及其期望

阿依地提·阿吉

摘要：針對以往的體育課教學中，用一成不變的教育教學方法，完成規定的教學大綱內容，結果往往是效果不佳，師生彼此積極性都不高，甚至導致學生討厭體育課，結合新課程理念，體育課堂教學行為更加注重學生學習動機的培養和激發；課堂的交流，技術的強化，以及教師積極地期望效應應該成為教學過程的重點。

關鍵詞：教學策略；興趣與動機；師生交流

體育課程是以身體鍛煉為主要手段，增強學生身體健康為主要目的的課程，它圍繞健康第一這一新的觀念開展教學的，其目的是促進學生健康成長。在體育教學過程中，更加注重體育專項教學，而忽略育人；只抓天分比較高的一小部分人而忽略資質平平的大部分人群；只注重眼前的效果而沒有做長期的計劃，使體育教學失去合理性和有效性。在大部分學生的心中，體育課成為了一門只是玩玩的課。教學內容也是為了體育達標和完成考核項目而設計的。這就是所謂的考什么就教什么，就練什么。學生們并沒有一個完整的，系統的運動能力培養計劃。長此以往，體育課就會失去體育項目應有的系統性，趣味性和科學性。而變得死板、無趣、乏味。而在實際的教學過程中，學生們僅僅是按照老師的計劃來進行，一樣的標準，一樣的負荷。沒有實事求是，忽視了學生個體的差異性。這樣就失去了體育教學的平衡性，走向了一個極端。針對這一亟待解決的教學病態，怎么樣讓更多的學生主觀能動的積極參加體育運動，讓學生對體育教學產生興趣，是目前體育教學普遍亟待解決的問題。為此，為實現體育教學目標，應當注重以下幾點。

一、培養和激發學生的學習興趣，注重發展學生的特長

體育課學生積極性不高時有發生，激發誘導就成了重要手段。因此，在體育課堂教學中可以采取多種有效的教學方法，提高學生的體育學習積極性。教師可以設置一個相對廣泛的靈活的教學計劃，可應用于整個教學組，學生可以根據自己的條件，能力，在教師指導下的完成任務。如：不同體重的人做臥推次數相差很大。這樣，我們就可以為不同層次的學生制定相應的計劃，并計劃有一定的靈活性。這樣，學生就可以有一定的成就感，體驗成功的快樂，就會更加積極，形成良性循環。這就可以稱之為動態柔性教學，這種教學更層次化、理性化、科學化，最終完成教學任務。在教學過程中添加游戲，豐富和活躍課堂氣氛，可以增加教學的美感和樂趣。教學目標分解為游戲，引導學生投入大量的興趣，參與積極的態度和技術性的教學活動。

二、以學生為本，重視課堂交流

教師、學生和課堂教學信息是構成課堂教學的三個基本要素。教學的質量取決于三者之間的關系。也是師生互動交流意見的過程。其中，教師是教學過程的主導者，學生是教學信息的接受者。當教師向學生傳遞教學信息時，也會收到學生的各種信息。體育教學不同于其他課程教學，教學更重言式的行為。在教學過程中，教師要采取一些示范性的行動，讓學生模仿，交流經驗和體會，逐步完善掌握動作的要領。這樣，在和諧的氛圍中，不斷的互動傳遞和反饋信息，教學質量就會不斷提高。

在課堂教學過程中，要保證教學信息的準確傳遞，必須克服課堂干擾和噪音。教師只有通過積極的工作，確保教學狀態優化，消除學生的心理障礙；教師不能有消極情緒，不能對教材有錯誤理解，教學方法要符合學生的學習特點；學生在學習等過程中的消極情緒，錯誤的動機等必須克服。

在教學中忽視了學生學習信息返回是非常不利于學生的主觀能動性發揮。“要我學”轉變為“我要學”是需要調動學生學習的積極性。“傾聽”技能在體育教學中占有重要地位。我們應該善于理解和理解學習過程中反饋信息的強度、時間和情境。讓學生保持在學習過程中的教學信息的批判態度，不能完全相信教科書，展示自己的想法在學習過程和教學獲得有用的信息和自我評價，最終得到系統的、適合自己的信息，知識和應用。在體育教學過程中，要把握學生的差異性、潛能和主動性，培養學生的獨立思考能力和創新能力，培養學生的自主學習和自我鍛煉能力。注意不同層次學生的知識、技能、知識、價值觀的不同。

三、注重在教學中基礎技術的應用，走技術策略之路

體育教學過程中，要讓學生掌握一個技術動作并熟練運用需要一個重復的過程來進行強化，增強學生某種課堂行為重復出現的過程被稱為課堂強化。如果分寸把握不好，會減低教學效果，產生不良的影響。因此，怎樣運用技術強化這一教學行為策略在技術動作的教學過程中扮演著十分重要的角色。為此，我們要適時的運用不同的技術。

在教學過程中運用連續強化可以在一定的聯系時間中達到理想的效果；但是在學生的練習過程中不要在每次正確的反應之后都必須進行強化，有一定的間隔效果更佳。比如，健身過程中，通常采用大重量、低組數、多次數進行鍛煉，每組之間要間隔一分鐘至二分鐘，這樣會達到最佳的效果，這就是所謂的間歇強化。一定要適時適當的運用技術的強化，不能誤用。因為技術的強化并不會一定帶來良好的課堂學習和課堂行為，有時會適得其反。因此，科學、合理的進行技術強化才是重點。避免以下誤用：（1）單一、枯燥的強化手段，只知道使用一二種強化手段（2）模糊的強化對象，如強化學生的所有行為（3）急切與頻繁的強化。

四、區別對待，在學生身上產生積極期望

學生的水平有著很大差異，教學中如何對其形成不同的且具體的期望？只能通過一定的手段實現。要實現這些期望，最重要的是要把學生對學生的期望傳遞給學生，對學生的自我期望有足夠的影響。如教師可以根據學生的不同期望會被分成不同的組，在具體的教學活動中，通過與學生的接觸，有不同的評價，通過對學生的期望值，進而影響學生的自我期望。總之，教師應根據自己的期望采取不同的行動，使這些具體行動能傳達教師的期望，并對學生產生影響。

以下策略可以使教師期望發揮應有的效果：（1）教師期望合理有效，學生的努力可以實現教師的期望。這就要求教師的期望不能過高，超出學生的認識水平，而要根據學生的現有水平，具體估計最佳水平才能達到，進而產生自己的期望。同時，充分相信學生的發展潛力，避免過低的期望會影響學生的積極性，希望跟隨高水平的發展。（2）充分發揮教師的良好情感和對學生的關懷，給學生留下良好的印象。教師是學生的榜樣，教師良好的風格和對學生的關愛可以讓學生有無限的力量，這將極大地幫助教師實現預期，有利于教學目標的完成，建立良好的師生關系。（3）科學制定教學計劃，科學實施，使學生在教學中分享教學樂趣。只有合理規劃教學計劃，使這些計劃最大限度地發揮和發揮學生的作用，才能逐步實現教師的期望。

此外，教師要樹立正確的學習動機，注重課堂師生交流，注重技術的不斷強化，增強教師作為輔助手段在教學中的積極作用。教師應把體育教學目標和預期目標分解為合理有效的途徑，采取科學、具體、有效的措施，幫助學生實現目標，在教學過程中享受教學的樂趣。

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作者簡介：阿依地提.阿吉（1967.08），男，籍貫：新疆烏魯木齊，副教授。研究方向：體育教學與訓練endprint