高校藝術(shù)生思想政治教育工作改革初探

孫啟隆+

摘要：高校藝術(shù)生是一群個(gè)性鮮明、思維活躍的群體，其性格特點(diǎn)和專業(yè)特性決定了針對(duì)高校藝術(shù)生的思想政治教育工作具有不同于其他專業(yè)思政教學(xué)的特殊問題。面對(duì)這些問題，高校藝術(shù)生思想政治教育工作改革勢(shì)在必行。本文通過分析藝術(shù)生特點(diǎn)和思政教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)思想政治教育課程提出改革建議。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)生 思想政治教育 改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0109-01

近年來，隨著高校藝術(shù)類專業(yè)招生的強(qiáng)勢(shì)走高，在校藝術(shù)生越來越多，成為當(dāng)代大學(xué)生群體的重要組成部分。但是，藝術(shù)生因其獨(dú)特的個(gè)性、鮮明的特點(diǎn)成為高校中引人注目的“特殊群體”。正因如此，藝術(shù)生的思政教育工作成為高校思想政治工作中的難點(diǎn)，亟待解決。

一、高校藝術(shù)生的特點(diǎn)

（1）文化課基礎(chǔ)差。藝術(shù)類學(xué)生所學(xué)的專業(yè)大多從小開始學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成非常強(qiáng)的專業(yè)功底，但這勢(shì)必壓縮藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)間。現(xiàn)下的高校藝術(shù)類學(xué)生大多具備成熟的專業(yè)技能，但由于忽視了文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱且知識(shí)面較窄，這對(duì)于理解思想政治理論、形成科學(xué)文化素養(yǎng)存在一定難度。

（2）思維活躍。當(dāng)下的高校藝術(shù)生思維活躍充滿想象力，加之網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得高校藝術(shù)生對(duì)于新事物、新理念能夠更加迅速地適應(yīng)和理解。但是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新鮮事物的理解僅停留在表面缺乏深度，加上考慮問題過于感性難以客觀，意氣用事的情況時(shí)有發(fā)生。另外，藝術(shù)類學(xué)生雖然思維活躍跳脫，但很少重視思想政治教育，理想信念淡薄，不利于其人生觀和價(jià)值觀的塑造。

（3）個(gè)性鮮明。藝術(shù)類專業(yè)是非常注重個(gè)性化的學(xué)科，高校藝術(shù)類學(xué)生也因其學(xué)科特點(diǎn)在日常生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性，突出表現(xiàn)為感性十足、思維開闊、具有創(chuàng)造性且不盲從。再加上專業(yè)課程注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，使得學(xué)生平時(shí)較為隨意，缺乏理性、組織紀(jì)律性，容易沖動(dòng)與人發(fā)生矛盾等。這些鮮明的性格特點(diǎn)與思想政治理論教學(xué)的教學(xué)方式產(chǎn)生沖突，使藝術(shù)類學(xué)生難以接受現(xiàn)有的教學(xué)模式。

二、高校藝術(shù)生思政課教育現(xiàn)狀

（1）對(duì)思政課認(rèn)識(shí)有偏差。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說，由于他們的思想政治意識(shí)薄弱，覺得政治課與自身專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，故對(duì)政治課的學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至完全放棄思想政治理論課的學(xué)習(xí)。而對(duì)于給高校藝術(shù)類學(xué)生授課的教師來說，這樣的問題也同樣存在。藝術(shù)類學(xué)生不愛學(xué)或者理解不了，教師也不加以引導(dǎo)，造成了學(xué)生不想學(xué)、老師不想教的惡性循環(huán)。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。目前，高校開設(shè)的思想政治理論課主要有《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論》等。這些課程大多是思政理論，與生活實(shí)際結(jié)合較少，對(duì)于文化基礎(chǔ)較弱、理解能力欠缺的藝術(shù)生來說，毫無吸引力可言。除了思想政治理論課的課堂教學(xué)，課外的日常思政教育也頗為滯后，大多是采用輔導(dǎo)員談心談話，開展思想政治講座等老套方式，難以打動(dòng)思維活躍、喜歡新鮮事物的高校藝術(shù)類學(xué)生。

（3）教學(xué)方法單一不得當(dāng)。由于思想政治教育本身具有嚴(yán)密的邏輯性，內(nèi)容枯燥乏味，使得高校的思想政治理論教育多數(shù)是老師強(qiáng)行傳授，學(xué)生消極接受達(dá)不到理解的程度。目前來看，高校的思政教學(xué)是由專任教師講政治課，學(xué)習(xí)深?yuàn)W的大道理，以此來完成學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，提升思想政治理論素質(zhì)。然而這種強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)于個(gè)性鮮明的藝術(shù)類學(xué)生來說，總是會(huì)適得其反，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的厭煩甚至抵觸情緒。

三、高校藝術(shù)生思政課改革建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。與從前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，目前教師在課堂中的表現(xiàn)不再強(qiáng)勢(shì)要求學(xué)生，但也并非完全退出課堂，而是轉(zhuǎn)為潛移默化的引導(dǎo)方式，變相推進(jìn)教學(xué)過程的展開。對(duì)于面向藝術(shù)類學(xué)生的思政課而言，教師的素質(zhì)則更為重要，甚至要遠(yuǎn)高于面向其他學(xué)生授課的思政教師。這是由藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)決定的，不僅要求老師具有完備的思政專業(yè)理論知識(shí)，還要具備與藝術(shù)類相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富過于理論化的政治理論，這樣在授課過程中才能觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。思想政治課具有很強(qiáng)的理論性，使得藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)于自身的專業(yè)和日常生活并沒有作用，完全可以不學(xué)。產(chǎn)生這種想法，主要是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容過于理論而沒有融入學(xué)生的生活和特點(diǎn)。藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性鮮明，不喜歡一味追隨，因此針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展的思政教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。教師要使學(xué)生們了解到，思想政治理論是形成價(jià)值觀、人生觀的必修課，與藝術(shù)創(chuàng)作不可分割。

（3）探索新的教學(xué)方法。為了達(dá)到提升藝術(shù)類學(xué)生思想政治素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，思政教師要從探索新的教學(xué)方法上入手。首先，可以將情景式教學(xué)融入到課堂中。教師可以根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生思維活躍和情感豐富等特點(diǎn)，充分利用多媒體影音設(shè)備營造一種“感性情境”，加深學(xué)生的體會(huì)和理解。其次，可以增加課堂活動(dòng)。藝術(shù)類學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和動(dòng)手能力，教師在作業(yè)設(shè)置上可增加一些與思政有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的興趣。

總之，藝術(shù)類學(xué)生是個(gè)性鮮明、思維跳脫的群體，而且隨著社會(huì)的發(fā)展更表現(xiàn)出新的時(shí)代特征，要想真正意義上提升他們的思想政治素質(zhì)，高校的思想政治教育改革工作還有很多要做。

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責(zé)任編輯：楊國棟