淺析微課開發中的視頻制作技術

寧峰

摘要：隨著科學技術的進步，現代教育也正在改進其教學方式以適應學生的需求。學生對新事物的學習能力較強，互聯網學習方式已經在學生群體之中如火如荼地傳播著。微課的提出與應用，正是適應了現代科技發展的要求，從各方面來看，微課視頻的開發對教師的教與學生的學都產生了良好的效果。

關鍵詞：微課 軟件開發 視頻制作技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0148-02

微課概念進入大眾視野始于20世紀60年代，它由美國一所高校率先提出，當時的雛形是微型課程。后引入新加坡教育中，得到進一步發展，課程時間一般在半個小時以上，但不會超過一個小時。由于一節課的時間是45分鐘，微課的時間也應該不斷調整，在學生注意力尤其集中的時段進行教學應用。因此，在我國微課發展到成熟階段時，時間一般控制在20分鐘之內，全景高清視頻教學，以短小精悍的內容吸引學生的注意，實現了學生高清視頻視聽體驗。同時，微課視頻教程倡導“高效學習、快樂分享”的學習理念，追求中國學生學習過程的個性化，并贏得了學生的青睞。[1]

一、微課的特點及意義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課形式大多是音視頻，微課利用信息技術的優勢條件，用新穎的教學手段呈現出不同的教學內容來吸引學生的學習興趣。根據學生學習的特點、記憶方式以及學習效果等理論，微課視頻的開發也應該遵循其理論并運用到教學實踐活動中。從而，微課視頻的特點也就不言而喻地顯現出來了。

第一，微課視頻時長較短，并在上課的最初階段放映。一般來說，微課教程的最佳時間為15分鐘之內。這既是碎片化學習的要求，也是學生注意力集中的時間段。時間過長，學生會對微課教程產生厭倦的情緒，時間過短，學生不易捕捉到教學內容的重點。

第二，教學知識點突出。一個微課視頻只說明一個知識點，教師在視頻制作過程中可以將重難點從課本中提取出來，然后用視頻剪輯出重要的內容，以方便學生的學習與記憶。

第三，微課教程趣味性強。微課教程加入了各種流行元素，能夠愉悅課堂氣氛，極具感染力和趣味，彌補了普通教學模式的單一單調現狀。

第四，微課教學容量小，便于學生保存和再次學習。微課視頻支持在線播放，格式多樣。在課堂上，若學生做筆記的速度跟不上，那么可以將微課教程拷貝到U盤以供再次學習或者復習。同時，這種形式也能夠促進學生對教學內容的鞏固。

二、微課的分類

微課教程主要分為三類。首先是隨堂微課視頻。此類視頻主要是起到一個教學導入的作用，在教師正式講授教學內容時，第一時間切入，拉近與學生的距離。通常，此類視頻以知識點的大綱講起或者通過一個具體的案例故事呈現。另外，此類視頻需要較強的趣味性、典型性和針對性，它甚至可以是簡單的視頻截取，但不需要完整的教學環節。其次是自主學習微課視頻。此類微課教程視頻主要用于翻轉課堂等，以學生自主學習為主，因此需要較完整的教學環節以及較精良的設計，并側重于知識點的講解。[2]該類視頻對教師的技術要求較高，即要求教師熟練掌握教學的內容，具備清晰的教學設計，又能夠在自我理解的基礎上找到一個巧妙的引入事件融合到整個視頻中。

最后是其他微課視頻。這類微課視頻多是教學課件。PPT教學已經成為教師和學生較歡迎的教學模式。偶爾，教師可以加入學生講PPT環節，教師與學生在課堂上交換教學角色，培養學生參與意識以及提高學生的表達能力和教學設計能力。

三、微課開發的注意事項

微課開發出來，并不是簡單地應用就滿足了學生的真正需求。在微課開發的過程中，教學視頻制作應該切合實際，選取其中一個或兩個知識點來呈現講解。

教師要注意知識點的選取，注意視頻的銜接轉折。在規定時間內，盡量把內容生活化、案例化，結合學生的興趣點來制作高質量的視頻。此外，教師要學會對微課視頻做一個教學設計，在微課視頻播放結束之后，能夠讓學生有所感有所思，給出時間讓學生自主分組討論并且發表看法。

四、微課開發中視頻制作技術的步驟

（1）獲取有用的素材。

視頻素材的獲取可以有多種方式，具體選擇哪一種方式取決于所要制作的微課知識內容和教師的設計思想。一般在視頻原素材獲取前要充分準備相關道具，編制好知識內容的腳本。[3]而獲取有用的素材主要是兩大類，分別是照片和短視頻。

要想獲取恰當的視頻，就得學會用正確方式來拍攝。拍攝是得到視頻最直接最高效的方式，一般簡單地用手機直接拍攝，難度較大的則選用攝像機。拍攝之前，教師要選擇好機位，最好同時多設置幾個機位以便獲取豐富的素材，方便后期視頻的剪輯拼合。

照片素材的獲取可以采用專業級的單反相機進行拍攝，或智能手機進行拍攝。拍照時應當保障拍攝環境的和諧性，注意現場衛生、光線等問題，對于無法在現場達到最佳效果的圖片，可以在后期制作時加入后修環節，比如用PS技術來輔助修圖。

（2）錄制方式。

教師要學會使用錄屏軟件，保證視頻錄制的流暢性和完整性。教師聲音要洪亮，使用普通話，內容講解要有所停頓，承接。在開始錄制之前，有必要檢查好麥克風和系統聲音是否到位。一些典型的課程，例如，計算機的操作演示，某些理論知識等均可采用屏幕錄制方式。屏幕錄制的軟件可以用錄屏大師，會聲會影等。

音頻資源獲取的另一種方式是從網絡上下載，但是要避免版權事宜引起沖突。一般情況下，應該采取個人的聲音，在錄制現場，要考察現場環境，盡量在一個安靜的狀態下錄制。一旦用電腦或手機錄音時，切記保存。

（3）剪輯加特效。

教師錄制結束之后，要學會對視頻進行剪輯，并輔之特效。視頻剪輯的軟件可以使用EDIUS或Shotcut。微課視頻制作，要把握好片頭和片尾的節奏。片頭務必選擇趣味性強的事物吸引學生的注意力，引起學生觀看的興致。片中，教師要加入一些流行的特效，使用學生感興趣的道具來制作。Ednis主要用來摳像，完成對視頻的剪輯、特效和字幕等其他工作。Znovie則提供了大量模板供用戶使用，方便快捷，節省教師備課的時間以及視頻制作的難度。同時，教師在剪輯的過程中應該配以字幕供學生理解消化，起到視聽體驗的完美結合。

此外，教師要學會一款或幾款制作視頻的軟件，了解軟件的工作原理，熟練掌握視頻制作的操作方法。比如在使用動u制作時，教師可以把知識點用動u的形式進行呈

現。動u分為2D和3D，2D動u制作軟件常用的有Anime studio pro， Flash等。3D動u制作軟件常用的有3Dmax， Maya等。

（4）借鑒其他優秀的教程視頻。

對于新手教師，微課的視頻制作具有一定的難度。在這種情況下，教師要學會借鑒其他優秀教師的設計經驗，多欣賞其他微課視頻制作的方式。最后，在自我總結與反思中得出個人的想法，然后融入自己的視頻制作過程中。而對于在網上下載的視頻，要盡量保障視頻的清晰程度。

五、結語

綜合上述，微課是一種新型的課程模式，將書本某個知識點以視頻的方式呈現給學習者，是一種全新的教學模式。微課開發形式的不同，對學生的學習反饋效果也不同，這也就要求教師多多使用流行的元素，接近學生的學習接受心理，制作出有趣有料的微課教程。

參考文獻：

[1]楊一捷，張新明.手繪動畫制作工具——VideoScribe在微課視頻制作中的應用[J].現代教育技術，2016，26（4）：93-98.

[2]岑澤.微課視頻的低成本制作[J].中小學信息技術教育，2015（10）：59-62.

[3]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014.

責任編輯：楊國棟