淺析如何在大學外語教學中實施情感滲透

樸玉順

摘要：在我國的傳統外語教學中，教師多重視學生對知識的掌握和認識，而鮮有關注學生的情感體驗和調動，由此產生了諸多問題。針對如何在大學教育中滲透情感教育，提高學生學習外語的興趣和熱情，完成自我成長和自我完善的過程，本文從教學以學生為中心、創建和諧的師生關系、提高教學隊伍建設等三個方面提出了積極有效的建議。

關鍵詞：大學外語教學 情感教育 滲透方法 客觀

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0164-01

情感是指個體對客觀現實與主觀需要之間關系的一種反映。心理學認為，在教學過程中實施情感滲透，不僅可以影響教學質量，還會對學習者的學習行為和效果產生一定的影響。可以說，重視情感教育對學生的成長和發展都有著重要的作用。目前，我國大學教育對情感教育已逐步地重視起來，但如何滲透到大學外語教學的整個過程中，卻仍是當代教育者值得研究的課題。

一、大學外語教學中情感教育存在的問題

（一）學生缺乏學習熱情

在我國的傳統教學模式中，教師在外語課堂教學中多注重學生對知識的認知和掌握過程，而鮮有關注情感的體驗和調動，學生也由此養成“不求收獲但求過關”的被動學習和思考習慣。這樣的情況在大學外語教學中體現得尤為明顯：一方面由于大學外語是公共課對分數沒有過高的要求，另一方面由于學生對外語多抱有畏難情緒，因此在大學外語教學中，“六十分及格就行”“課堂師生互動交流少”“出勤率低”的現象非常普遍。

（二）教學方式簡單單一

目前國內的大學外語教學仍然以教師教、學生聽的模式為主，簡單單一的教學方法，缺乏互動交流的教學方式，不僅無法提高教師教學的熱情，也導致學生失去了對外語學習的興趣和信心，甚至產生了厭學情緒。

（三）師資結構不合理

國內大多大學院校的外語教師隊伍的待遇和職稱結構都相對不合理，一方面，由于大學外語的課程設置使其無法參與熱門和優秀項目的調研和研究；另一方面，由于缺乏國際化的合作和交流，大學外語師資隊伍無論是教學方法和任務設計都與時代和社會發展有一定的距離。隊伍建設落后、師資待遇不合理，導致部分教師教學熱情不高，進而直接影響教學質量。

二、外語教學情感教育滲透的策略

（一）以學生為中心，激發學生的求知欲

心理學認為，個人情感對認知活動的功能主要有三個方面：動力、強化和調節；積極健康的情感對人的認知活動有促進作用，相反，則有阻礙作用。情感教育主要強調的就是在教學過程中滲透積極健康的心理作用，幫助學生提高正確的認識活動，從而提高他們的交流和合作效能。因此，如何在教學過程中有效提高學生學習的主動性和積極性也是大學外語教學取得成功的關鍵。教師的主要作用就是充分了解學生的個體情況，認真研究教材，并根據學生的學習需要，創造性地使用教材，把原有的靜態知識信息轉化為動態的知識體系，設計為學生易于接受的形式，把新知識融合到已有的認知結構中，并最終成為新的知識體驗，獲得學習成功的樂趣。

（二）創建和諧的師生關系，形成良性交流環境

“學生對知識對學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度”。傳統教學過程中，教師多注重學生對知識的接受和應用，而忽視了個人情感和體驗對學生的影響。教育學認為，教學不僅是傳遞和接受知識的過程，也是師生語言交流、情感互動的過程。健康、和諧、民主的教學氛圍不僅能提高學生學習的主動性和積極性，提高教學效率，也能提高教師的教學信心和熱情，從而形成良性循環。因此，教師在教學過程中，不僅應是學生的良師益友，還應根據教學的需要適當組織一些課外活動和國際交流活動，拓寬學生的學習視野，激發他們學習外語的興趣，真正實現學以致用的目的。

（三）提高教學人員的隊伍建設，增強教學熱情

校方應根據學校和社會發展需要，加強外語教學人員與國內外院校的合作交流機會，提供穩定的教學環境和合理的培訓升職空間，這樣不僅可以大大地激發外語教師人員的教學和工作熱情，使大學外語教學機制富有活力和創造力，也可以激發學生學習外語的熱情，進而產生最大的教學效益。隨著我國經濟的不斷發展和對外交流合作機會的不斷增多，對外語人才的需求也將逐漸增多，對大學外語教學的要求也會越來越高，加強師資隊伍建設也將成為大學外語教學改革的必然要求。

三、結語

綜上，情感因素對學生外語學習有著重要的影響，良好的情感教育不僅有利于學生心智的發展和學習潛能的揮發，提高學生學習的積極性和有效性，還能改變學生在學習中形成的消極心理和懶惰心理，激發學生自我教育的積極性和主動性。因此，教師在外語教學中應該積極探索和關注學生的情感態度變化，充分理解學生的情感需要，靈活運用各種教學方法，幫助他們從被動學習轉為主動學習、自主學習，完成大學階段的自我發展、自我完善，進而獲得更大的成功。

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責任編輯：于蕾