美在環境 育在心靈

雷惠

【摘 要】《幼兒教育指導綱要（試行）》明確指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。如何為幼兒提供一個健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，促進每個幼兒富有個性的發展，這是擺在我們面前的首要問題。文章對此進行了探討。

【關鍵詞】環境創設；特色；和諧

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0103-02

《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》（簡稱“《綱要》”，下文同）都指出：要創設與教育內容相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。環境創設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 “有準備的環境”中，去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發展。

我園（此處指“湖北省武漢新洲區陽邏街中心幼兒園”，下文同）在整體環境設計上圍繞“尚美的教育”這一主題，以互動環境為切入口，探索環境與課程、環境與教學、環境與幼兒以及環境與家長之間的多元互動，來實踐環境與家長、幼兒的“對話”。我們逐步認識到：要突顯環境的隱性價值，最大限度地激發幼兒的探究潛能，就必須讓無生命的物質環境變成“會說話的活環境”，讓環境的創設和利用成為幼兒的課程內容，真正走入幼兒的生活，讓幼兒受到美的熏陶。

一、高度重視環境創設的重要作用

我園一直高度重視環境創設，把環境創設作為“隱性課程”， 充分發揮環境在幼兒探知興趣、創造力發展等方面的作用。我園環境創設圍繞“尚美教育”的辦園特色，融合了傳統與現代的風格，將中國傳統文化元素作為幼兒園的主風格，如外觀設計上采用中國紅作為主色調，選用中國剪紙藝術裝飾教學樓、風雨操場、中國韻亭子，選用大紅燈籠制作各班班牌及家園互動欄；在樓梯過道等顯眼位置通過現代化工藝形式呈現民俗民風工藝，如“國粹京劇”“剪紙欣賞”“民間工藝坊”等主題；合理利用樓梯間，配上幼兒剪紙、布貼等手工作品及民族風桌椅等作為家長及幼兒的休憩處等。同時，結合園本特色的美工活動，以互動式教育為切入口，探索環境與課程、環境與教學、環境與幼兒以及環境與家長之間的多元互動，來實現環境的教育價值。

二、以精神環境的創設構建和諧關系

1. 創設溫馨、關愛的情感環境，建立溫馨的師生互動式關系

蘇霍姆林斯基有句名言：教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。教師要耐心細致地觀察、了解孩子的內心世界，設身處地地體驗孩子們的所作所為，以真誠、熱愛和關懷的態度去對待每一個幼兒，耐心傾聽幼兒的需求，關注幼兒的心理感受。在活動的各個環節中，能隨時進入角色，以朋友的身份參與孩子們的活動，采用多種適宜的非語言行為與幼兒交往，讓幼兒體會到教師對他們關愛、信任和鼓勵，建立一種親切、和諧、新型的師生關系，構建融洽的師生關系。

2. 創設豐富、健康的活動環境，建立有愛的同伴互動式關系

幼兒通過交往活動，能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足，所以教師要創設豐富、健康的活動環境。在活動區中，老師要關注幼兒與同伴間的互動，讓幼兒在游戲的過程中，建立一個同伴互動式學習的平臺，使幼兒的個體才能在集體中得到充分表現，學會正確的交往方式、簡單的生活常識、基本的技能技巧等。如在主題墻的創設上，教師引導幼兒學會認知、學會觀察、學會交往，發動幼兒和家長共同收集圖片、實物及幼兒作品，展示在主題墻上，引導幼兒互相交流，講述自己的所見所聞、所思所想，使幼兒之間的感情更加融洽、親密。

三、以物質環境的創設美化教育環境

1. 合理利用，打造樂享自然的室外大環境

（1）精心籌劃，開辟親自然的室外活動區。我們合理利用幼兒園室外區域，開辟各種室外活動區：在生機盎然的開心農場種植區，孩子們悉心照顧，觀察發現各種蔬菜的成長過程，了解生物的奇特；在小巧精致的玩沙池，孩子們盡情揮灑對細膩沙土的熱愛，發展其感知覺，鍛煉手部肌肉的靈活性；在愜意的休息區，孩子們或坐在大樹下、或坐在蘑菇凳上，與同伴交流、和老師嬉戲，進一步加強交往能力；在戶外探險區，孩子們可以徜徉在迷宮里，空間方位的認知能力在這里得到發展。

（2）得天獨厚，精心布置別具一格的風雨操場活動區。我園風雨操場前身是一個大型游泳池，現在我們將其分隔為兩個大型公共活動區：體育區和建構區。在體育區中，為有目的、有計劃、有組織地開展豐富的體育活動，也為增強幼兒體質、培養良好的意志品質和社會適應能力，我們投入各類體育器械，如獨輪車、手推車、腳踏車、各式各樣的輪胎、鉆圈、平衡木、球類、籃球架、地墊等，讓幼兒成為積極熱情的參與者，使幼兒無論在獨立游戲還是合作游戲中，都能擁有許多互動的機會。在建構區中，我們投入大量的軟體、實木、自制類玩具，讓幼兒在教師的指導下，根據自己的水平、興趣和需要來選擇材料進行操作活動。

（3）因陋就簡，開辟材料豐富的幼兒功能室。我園根據園舍條件，將開心農場前的平房改建成功能室：科學發現室、寶寶書吧、美工室等。各活動室雖小，但我們根據園本特色及幼兒發展需要，精心布置，添置豐富的操作材料：科學活動室中，從人體模型到光、聲、電操作器材等一應俱全，讓幼兒通過自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘；寶寶書吧中精選的適合各年齡段的繪本故事，能培養幼兒自主閱讀的習慣和思維能力；美工室展示親子、教師和幼兒的美工作品，讓幼兒在美的環境中欣賞美、創造美。

2. 細致規劃，打造和諧的室內活動環境

《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我園將“十二五”課題研究和班級環境創設緊緊結合，并堅持幼兒在環境創設中的主體地位。課題組成員通過多方討論，首先確立適合本年齡段幼兒操作和發展的研究方向：小班組以玩色為主，中班組以簡單的材料加工為主，大班組以創作為主，在教學活動中將幼兒的手工制作活動穿插其中，引導孩子用具有本班特色的手工作品來裝扮教室。

（1）走廊環境創設體現“中國風”特色。幼兒園選用大紅燈籠制作各班班牌及家園互動欄；在走廊吊飾上，采用廢舊材料制作別具一格的背景載體，并裝飾上獨具匠心、風格各異的具有班級特色的手工作品。如一樓用蒸隔作為載體制作的“青花印象”創意獨特，二樓用紙編圓盤作為載體制作的“團團圓圓”紅紅火火，三樓用藤編愛心作為載體做出的“愛意濃濃”漂亮大氣。

（2）主題環境打造體現“教育和諧”特色。

一是在班級整體環境布置中，為了強調環境的統一性，我們每個班選取不同顏色作為主色調，一走進班級就能感受到班級色彩的協調一致。

二是在班級主題環境創設中，教師根據本班幼兒年齡特點，結合主題活動和班級文化，以班級手工特色作為主體邊框裝飾。如在大五班的主題特色墻上有孩子共同參與布置的光碟作品“碟疊樂”，連幼兒繪畫作品展示袋也是用光碟做裝飾。幼兒和老師共同打造充滿童趣和具有教育價值的班級主題環境，讓孩子們能津津有味地自我介紹制作過程，這些活動在彰顯園本特色的同時，也發展了他們的動手能力和語言表達能力。

（3）區域環境創設體現“年段發展”特色。為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都能與幼兒產生交流作用，我園每班提供7個以上活動區。班級教師更是匠心獨具，根據幼兒的特點和興趣愛好，創設了各具特色的班級活動區。如在小班組創設的主題活動區“娃娃家”中，教師根據本班幼兒的特點選擇技能發展目標，各班投放不同技能的操作材料發展幼兒的各種不同能力；中班組以“美食坊生活體驗館”為主打造主題活動區，如 “娃娃糖果屋”“燒烤店”等；大班組以“角色活動區”為主打造主題活動區，如“美發廳”“美味食府”“娃娃醫院”等。教師和孩子共同收集各類材料，區域活動給每個幼兒自由選擇、自由活動的機會，充分發展了幼兒個性，社會角色在小小的區角中得到延續。每班的自然角中，不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植的豆豆、大蒜、蔥、芋頭等，目的是讓孩子們用圖片的形式來記錄植物的生長過程，掌握植物的奧秘。

美在環境，育在心靈，是我們一如既往的追求。我們將不斷思考，讓校園的每一個角落都彰顯文化特色，將自然和諧之美與環境育人之能完美融合，努力打造出積文化與藝術為一體，以開發幼兒潛能為目標，以創意想象為橋梁，融民族特色、藝術特色、自然特色于一體的校園文化環境。

（編輯：楊 迪）