積極創新，提高高中物理教學有效性

凌炎

【內容摘要】在當前的高中物理教學中，課堂時間越來越有限，課堂有效性越來越關鍵。教師應該積極改革傳統的教學方法與教學手段，加以創新，從而顯著提高高中物理教學的有效性，促進學生物理學習水平的提升。

【關鍵詞】高中物理 有效性教學 多媒體資源

在新時期，效率成為了所有學科教學的關鍵，成為了所有教師不懈追求的話題。如何創新高中物理教學，才能切實提高教學有效性呢？對此，本文將從創新教學手段，營造良好的學習情境、依托物理模型的教學輔助效用，使學生的邏輯思維得到系統鍛煉，幫助學生突破思維障礙的限制、充分利用多媒體資源，強化實驗教學、借助物理實驗的課上引入，創設物理高效課堂四個方面展開研究，以供參考。

一、創新教學手段，營造良好的學習情境

教師在課堂上尤其剛上課時通過創設物理教學情境，可提高學生的興趣和聽課的注意力，讓學生盡快地進入學習狀態。例如，在“運動快慢的描述速度”一節的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創設情境，同時播放劉翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像。在此基礎上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學100m成績為12s，請你判斷他和劉翔誰跑的快？利用信息技術創設這樣的問題情境，就可以充分調動學生學習的積極性，激發他們研究的熱情。

二、依托物理模型的教學輔助效用，使學生的邏輯思維得到系統鍛煉，幫助學生突破思維障礙的限制

從教學輔助效用層面來看，高中物理教師通過將物理模型引入于物理課堂之中，將使學生借助對模型的直觀觀察，實現對教學重點知識的扎實掌握，以及對教學難點知識的突破，從而有益于使學生透過表層現象直擊事物本質，進而讓學生能夠以更為全面的視角實現對物理知識的認知，最終養成學生獨立思考的能力，讓學生能夠以辯證的視角看待事物運動、變化的規律。同時，物理模型被引入于高中物理課堂的效用還在于，能夠使學生實現對錯誤理解的規避，幫助學生養成科學素養。舉例而言，伽利略層借助物理模型驗證了亞里士多德相關物理學說的錯誤，而且在模型的幫助下，伽利略的觀點更具說服性。筆者在帶領學生學習能量守恒知識過程中，為幫助學生能夠更好地消化、理解與掌握這部分知識內容，因而筆者在教學中為學生引入了子彈打木塊的模型，從而使學生借助該模型直觀的演示，對這一知識點形成了清晰的認識，進而為后續的知識學習奠定了基礎。

三、充分利用多媒體資源，強化實驗教學

興趣永遠都是最好的老師。多媒體憑借著聲像圖文并茂的特點，深得學生喜愛。因此，高中物理教師應充分利用多媒體資源，根據教材需要和學生的需求來設計相應的多媒體課件，恰當使用掛圖、模型和實物等進行教學，可以形象、直觀地向學生講授物理學現象和原理。讓學生輕松、深刻理解物理學知識和原理，同時也激發了學生的學習興趣。

此外，物理學科有自己的特色，它總是跟物理現象以及實驗相伴而行。所以，物理課堂要充分發揮其學科特色，加強實驗教學。

四、借助物理實驗的課上引入，創設物理高效課堂

高中物理知識對于學生而言具有一定的抽象性，因此如若教師滿足于單純地物理知識講解與習題操練，極易造成學生失去對物理課程的學習興趣。考慮到這種情況，高中物理教師應當借助物理實驗的課上引入，從而通過直觀地實驗演示的方式，使原本對學生認知、理解有難度的物理知識變得生動起來，進而激發學生的學習興趣。同時，借助物理實驗的課上引入，將使學生改變以往被動聽講和被動接收知識的狀態，讓學生能夠有機會通過在教師的指導下、親自進行實驗操作的方式，直觀地獲取知識，并能夠讓學生在這一過程之中感受到物理世界的奇妙，從而提高其對物理課程的學習熱情。需要高中物理教師加以注意的問題是：盡管相當一部分物理教師已經意識到課上實驗內容引入的教學意義所在，但多數教師所引入的實驗對于學生而言，僅僅是按照預先設置好的實驗步驟以及預先已經知悉的實驗結論，去機械地完成一次實驗操作而已。如此一來，學生在完成此種已知結果的“驗證式”實驗時，難免會出現興趣下降的情況。如多數物理教師在帶領學生進行滑動摩擦力實驗中，對接觸面的粗糙度、壓力等變量會加以控制，控制的目的在于確保實驗結果。而且教師對變量的控制是基于結論著手，這樣一來，則會使學生對變量控制問題產生疑惑，不利于提升學生的科學素養。為此，高中物理教師應當根據教材內容精心設計實驗，以便使學生所進行的實驗成為“探究式”實驗，如此將確保學生保持足夠的學習熱情以及探究興趣的同時，使學生能夠充分利用先前所習得的物理知識運用于實驗操作之中。

結語

提高高中物理的有效性并非一時一日之功，也非簡簡單單的以上幾點就可以完全實現，它是需要我們孜孜不倦地去探索、去追求，需要我們不斷地積累經驗，吸取教訓，需要我們不斷地探索新方法，新路徑……相信，只要教師付出辛勤的汗水，并且積極創新，不斷改革，定能收獲甜美的果實。

【參考文獻】

[1] 劉桂秋. 有效教學概念新探——綜合有效教學觀之下的有效教學[J]. 課程·教材·教法，2008（09）.

[2] 鄧鳩洲. 新課程理念下信息技術與高中物理課程整合的研究[D]. 東北師范大學，2007.

[3] 魏志娟.“非常規”物理實驗對提高高中物理概念教學有效性的實踐研究[D]. 內蒙古師范大學，2016.

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學）endprint