微課助力語文閱讀教學

翟愛杰

【內容摘要】微課起源于美國，首先在歐美國家興起，并被廣泛應用，是伴隨著互聯網技術和信息技術而發展起來的新型的授課方式。與傳統的語文課堂的授課方式相比，微課采用微視頻展現教學內容，教學素材包括圖片、聲音、動畫等的應用，提高了學生參與語文課堂的興趣，節省了老師的授課時間，提高了教學效率。

【關鍵詞】微課 初中語文 閱讀課堂 教學效率

微課與傳統教學模式相比，是比較新穎的教學模式，在語文課堂的教學中采用微課，可以實現課堂教學形式的多樣化，改變老師一言堂的教學形式，可使課堂更加活潑，更能調動起學生的課堂參與欲望。提高學生的參與意識和自主意識，成為語文老師進行教學的好幫手。本文從微課應用的角度出發，探討了怎樣利用微課來提高初中語文閱讀課堂的教學效率。

一、應用微課教學概述

1.微課的特點

微課是從歐美國家傳來的一種全新的授課模式，從而微課的“微”字上，就可以明白微課是用時比較少的課堂學習方式。一般來說，利用微課進行授課，其授課的內容基本保持在10分鐘左右，這是微課的一個特點即授課時間短；微課的授課內容是比較具體的和具有針對性的，可利用微課講解專題知識或技能，這是微課的另外一個特點，即針對性強；利用微課進行授課時，應首先把微課錄制好，然后在需要的時候播放給學生，而播放的地點和空間是可以不固定的，只要有互聯網，只要有視頻的播放終端，就是隨時隨地進行播放，這就是微課的第三個特點，即不受時空的限制。

2.微課的表現形式多樣

在傳統教學中，語文課的授課模式是老師在講臺上講，學生在下面聽，老師利用一支粉筆、一塊黑板就完成了整節課的教學，這樣的授課形式比較單一，學生學習起來興趣不大，而且比較單調，容易使學生產生對語文學習的疲勞感。而利用微課教學，就可以根據授課的內容，采用圖片、聲音、動畫等的形式來表現所教內容，這樣的展現方式多種多樣，可使學生的注意力最大程度地集中起來。

3.共享微課節省人力物力

語文教學組的老師可把錄制好的微課，上傳到學校的微課平臺進行保存，當其他老師講到微課中對應的教學內容時，就可以利用已有的微課進行授課，從而節省了制作微課的時間，節省了老師的授課時間。這樣就使得教學資源被有效的共享了起來，從而給學校節省了更多的人力、物力與財力。

二、初中語文閱讀課中微課的應用策略

1.利用微課掌握課文內容

初中學生的人生經歷和社會閱歷都比較少，而初中語文教材中的課文所包含的知識難度比較大，教學內容比較復雜，學生理解起來有一定的難度，特別是對于他們不熟悉的事物和知識理解起來會產生更多地困難。這就需要采取一定的措施，讓學生盡快了解課文涉及的背景知識，從而為學生更好地理解課文做好鋪墊。

例如，在上語文閱讀課學習《蘇州園林》這課時，由于本課中涉及了很多的建筑方面的知識，對于初中學生來說，如果僅僅是通過閱讀課文來理解課文內容，掌握文章表達的核心內容，掌握蘇州園林的建筑特色，是非常難的。面對這種情況，可把有關蘇州園林的圖片、講解和視頻剪輯制作成微課，讓學生通過觀看微課來了解蘇州園林，從而使學生從對文字的理解產生的感性認識，上升到一定程度的理性認識。

2.利用微課掌握課文的主旨大意

閱讀和學習課文內容，掌握和領會課文的主旨大意是教學的重點，有些課文內容比較簡單，學生通過閱讀后很容易領會文章的主旨大意；但是，有些文章的內容和表現出的思想比較抽象，讓心理發育不完善，社會經驗欠缺的初中學生學習和理解，確實存在較大難度，面對如此情形便可利用微課的形式進行授課，從而為學生創設新的教學情景，幫助學生理解和領悟課文的主旨大意。

例如，在對《皇帝的新裝》這課進行閱讀指導教學時，可把皇帝幾次換衣服的地點，配上一定形式的音樂展現出來，這能夠使學生清楚地明白這些就是課文講授的重點。還可以利用微課把課文的主旨大意制作成不同的微視頻，讓學生通過觀看微視頻的教學內容，直接理解課文的主旨大意。這樣的教學形式，擴大了閱讀課堂的容量，提高了閱讀課堂的教學效率和教學質量。

3.利用微課把閱讀內容進行整合

學生對課文閱讀完后，從閱讀中學到了各種各樣的知識，但是這些知識是零碎的，沒有系統性，為了讓學生便于掌握綜合性的知識，提高對知識的掌握能力，就需要利用微課把學生在課堂上閱讀過的課文中的知識，與課外閱讀過的和課文中相關的知識，整合起來進行系統的梳理，從而使學生的閱讀知識得到有效的認知，鞏固學生的知識積累，與此同時還可以把閱讀過程中學生忽略掉的東西，讓學生重新注意起來。

總之，提高學生的閱讀能力是學生學好語文的重要條件，然而語文閱讀能力的提高又非一朝一夕能完成的，而且在培養學生閱讀能力的過程中，還存在很多的困難，如果緊靠傳統的教學方法，是不能更好地提高學生的閱讀能力的，這就需要利用微課解決閱讀教學中遇到的問題。微課不但可以提升教學氛圍，整合閱讀教學內容，更可提高課堂效率，擴大閱讀面和對課文的理解深度，增加語文知識，提高閱讀能力，助力語文閱讀教學提高教學質量。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）endprint